浅谈中职数学如何为专业服务

浅谈中职数学如何为专业服务

【摘 要】在中等职业学校里，数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基本工具，本文对目前中职数学教学的现状和存在的问题从各个方面作了分析，就数学教学如何为专业课服务进行了探索研究。

【关键词】 中职数学 专业课程 服务

我们知道在职业学校数学是一门重要的基础课，很多专业课中都要用到数学知识。近几年笔者经常听到我校专业课教师抱怨学生的数学太差，数学教学的进度与专业课内容不协调，严重影响了专业课的教学，经常出现专业课中涉及的数学知识学生还没有学到的问题。然而数学老师也抱怨数学课时量太少，两本数学书内容太多（上、下两册），本身学生初中时的数学基础就差，另外今年我校对数学课时量从上学期一大周九节课缩到本学期一大周六节课，内容却没有变少，而且对所有的专业上的内容都是一样的。其实作为中等职业学校的数学教学，既要满足学生未来发展的基本要求，也要为学生的专业技能学习提其实供必需、够用的服务。在此情形下，中职数学教学应如何为专业课服务呢？作为一名多年从事数学教学和部分专业课教学的老师，笔者想就数学教学如何更好地为专业课服务谈以下几点浅见。

一、中等职业学校数学教学的现状

（一）学生现状

我校的学生生源是新洲区各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。特别是这两年来学校的生源数量和质量急剧下降，比如从我校今年的招生录取分数线来看，录取分数线基本上在一、两百分，其中还有一部分没有参加中考的学生，甚至有的学生只读了初二，学生的数学成绩普遍偏差，他们早就对数学等文化课没有了信心，曾经上课时很多学生问我为什么还学数学课，说他们来职校学习只是为了学习一门技术，认为数学与要求掌握的技术、将来从事的职业没有多大联系，学了也没有多大用处，所以很多学生根本就不想学习数学，说看到数学就头疼。

（二）教材问题

目前我校采用的是全国中等职业技术学校通用的数学教材，数学教学跟专业联系不紧密，过于强调一致性。曾经我在担任我校电子专业的电工基础这门课在上正弦交流电路这一章节时，发现许多学生根本就不知道什么是正弦函数，什么

是余弦函数，更别说正弦函数图像和余弦函数图像了，课后问了一些学生原因，有的学生说学了，有的学生说没有学，还有的学生说不记得了，所以我不得不利用课堂时间同学们补数学知识，否则后面的知识没办法讲下去，而专业课课时本来就安排很紧凑，补了数学知识就没法讲完专业课的知识内容。并且这样的事情碰到了好几次，通过这些事情也发现目前中职数学教学中的困境,所有专业的数学都是“一刀切”，没有结合专业进行数学教学，跟专业脱节。

（三）数学教学没有充分体现不同专业的要求

在我校，无论是机电专业、数控专业、汽修专业、电子专业、市场营销专业、还是会计专业、计算机应用专业，教师使用一样的教学计划、一样的教学内容、一样的检测试卷，甚至评价标准也是一样。由于数学教学本身缺乏专业针对性，学生感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，在学生眼里觉得数学可学可不学，这种思想忽视了数学课的基础作用和工具作用，从而使数学教学不能适应为专业服务的要求。另一方面，现在随着中职学校的课程改革，文化课被削减课，这也数学老师越来越觉得数学难教，数学教学质量难以提高。前面也提到我校今年也对数学教学进行了调整，数学课时量大幅减少，如何让数学更好地与专业结合，为专业学习服务，就成了马上要解决的问题。

（四）教师现状

我校大部分数学教师对学生们所学的专业知识了解几乎是空白，自身的知识结构单一 ，对数学课与专业课的结合点不清楚，导致数学教学与专业课教学脱节。另外学校领导普遍重视专业课教学，轻视数学课教学，课时也被大量地缩减。比如我校在课时量上专业课就有优先权，当课时量不够时就会压缩像数学这些基础课的课时量，另外在经济上也区别所待，比如我校上一节专业课有10元补贴，但是上一节数学就只有8元补贴，这样老师难免会受到一些影响，数学教学显得有些消极。想提高业务能力，现实却让他们感到无可奈何，很重要的一个问题就是职校数学无法得到重视。

（五）评价方法陈旧

现在我校数学的评价方法仍然沿用传统的闭卷考试方法进行考核,考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一,根本不能体现专业特点。

二、中职数学为专业服务的策略

（一）依据专业特色确定教学内容

作为职业中学，和普通中学最大的区别就在于它的专业性。专业类型较多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。今年我校主要开设了数控专业、机电专业、汽修专业、电工电子专业、市场营销专业、会计专业、计算机应用专业，我们应该根据不同的专业讲授不同的数学内容。 例如：电工电子专业在数学教学内容包括：三角函数、向量、复数、逻辑推理等。汽修专业、机电专业、数控专业在数学教学内容包括：向量、立体几何、三角函数、平面解析几何等。市场营销专业、会计专业、计算机专业在数学的教学内容包括：集合、数理逻辑、方程，计算方法、一元二次方程等。这些都需要我们加强教学内容针对性，提高教学的成效。

（二）针对不同专业灵活对数学教材进行处理

我校的数学总共是上两学期，课时量有限，要将这两册书完全上完，根本就无法完成，所以必须根据不同的专业来上数学，哪个专业没有用到的数学知识可以简单的一带而过，而有些专业课必须要用到数学里的一些知识点则要详细的讲解。由于有的专业课开课的时间不一样，所以应该先用的知识先教，后用的知识后教，调整数学知识点的教学次序，使数学尽最大可能服务于专业课的教学。比如我们学校第一学期没有分专业，每个学生都要学习机械制图，于是我建议学校的老师先上教立体几何、集合、三角函数以及如何运用计算器等相关内容，第二学期根据各个专业来上不同的内容，比如电工电子专业第二学期就上向量、复数、逻辑推理，汽修专业、机电专业、数控专业上向量和平面解析几何，市场营销专业、会计专业、计算机专业上数理逻辑、方程，计算方法、一元二次方程等内容，这样就能将数学的相关知识很好的和专业课联系到了一起，真正实现为专业课服务的目标。 （三）加强中职数学课教师的专业学习

中职数学教师的知识结构单一,已经不能适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此,中职数学课教师不仅仅只会数学知识,更应该加强对所任教专业学生所学知识的了解,并掌握该专业所需的数学知识。例如教市场营销专业数学课的教师应接受市场营销专业知识的学习,了解和掌握必要的专业背景知识,在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。但是如何加强中职数学课教师专业学习

呢？我觉得可以根据实际情况采取的以下的主要形式：一方面学校提供专业课教材让数学教师自学，另一方面以学校或一个教研组为单位集中学习,请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训，还可以让老师对专业课进行选修。只有通过加强中职数学课教师的专业学习,才能彻底地解决知识结构单一的问题,真正做到数学服务于专业,体现数学的工具性功能。

（四）学生方面

大部分职校学生由于将来从事的工作都是以操作为主，因此他们对专业课学习比较重视，缺乏对数学的重视，再加上数学在专业课的作用没有显现，以及在以前中学阶段没有打好 …… 此处隐藏：3842字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……