教师的实践智慧及生成途径

一、解读教师的实践智慧一般而言,教育智慧可分为教育理论智慧和教育实践智慧。教育理论智慧是指教师对教育理论、教学理念的学习、理解和感悟。教育理论智慧,既包括公共的教育理念,其主要是教师在师范教育和在职培训中获得的,也包括教师个人对教学的认识,经由个人领悟上升为个人教育理念,是教师根据某些外在标准认为“应该如此”的理论。

《学与管理》教

20年 1 08 2月 l 5日

教师的实践智慧及生成途径

◆华东师范大学教育学系

张彦杰

一

、

解读教师的实践智慧

项能力，就不能担当教师。延伸能力是在基展会有很多新的能力补充进来，师具备了教

一

般而言，教育智慧可分为教育理论智慧和教育实践础能力的基础上不断获得的，随着时代的发

智慧。

教育理论智慧是指教师对教育理论、教学理念的学习、教育能力就能够有效地开展教育教学， 履行理解和感悟。教育理论智慧，既包括公共的教育理念，其主教师的神圣使命。 要是教师在师范教育和在职培训中获得的，也包括教师个人对教学的认识，由个人领悟上升为个人教育理念，经是教师根据某些外在标准认为“应该如此”的理论。2教育机智 .

教育机智广义上也应属于教育能力，但

确切地说，又不同于教育能力，教育能力是

教育实践智慧主要是指教师在教学实践中形成的有关教育机智的基础，教育机智是多种教育能力教学整体的真理性直觉认识。它的来源有两方面：一方面来的综合运用。在复杂的教育情境中，出现会源于教育理论智慧，是对教育理论智慧在教育实践中的转一

些突发事件，如果处理的不当会对教学产

化及应用；力而来源于教学经验，一‘通过对具体的教学情境生不利影响，这种情况下，师一般不会 在教和教学事件的关注和反思，将感性的、表面化的经验提升、运用逻辑思维能力来处理， 更多是基于非逻内化为教师的实践能力。它是在实践中指导“如何做”的一辑思维能力即通过教育直觉直接面对教育种综合能力，是教师应用长期积累的经验灵活把握、当处突发事件，恰在综合运用多种教育能力如观察

理各种教育问题的能力。具体而言，教育实践智慧表现为教力、情绪自控力、意志能力等的基础上，迅速育能力、教育机智和教育艺术。1育能力 .教

进行判断和选择，这种借助非逻辑能力来处理突发教育事件的能力便称为教育机智。教

教育能力是教师在教育知识的基础上，面对复杂的教育机智对教育者来说至关重要。乌申斯基育情境作出明智教育行为所具备的各种能力的总和。教育说：不论教育者对教育学理论研究得怎样，“ 能力包括两个方面：一是基础能力，主要是教育注意能力、如

果他没有那种所谓的教育机智， 他就不可

教育思维能力、教育观察能力、教育记忆能力；一是延伸能能成为一个良好的教育实践者。”1 I I 力，包括人际交往能力、组织管理能力、表达能力、习科研学3育艺术 .教

能力等。基础能力是教育能力的核心，教师如果不具备这几

教育艺术是教师在教育实践中，创造性

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