科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播

科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播

科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播

〔教学目标〕通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

〔课程理念的渗透和学生个性的培养〕根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。

〔学生现状〕由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。

〔实验探究中可能出现的情况预测及处理方法〕

1. 有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2. 学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

3. 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。

4. 可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。

5. 出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。

〔教材分析〕由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。

〔教学用具〕

1. 音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。

2. 学生自制自带的发声器具。

3. 演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。

4. 教师自制CAI课件。

〔教学方式〕可交流的分组探究活动。

教学过程

一、 新课引入

课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。

二、 新课教学

1. 声音的产生

科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播

教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。

教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。

进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。

演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。

2. 声音的传播

利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

请学生举生活中的实例。

演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。

观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。

请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。

三、 作业

1. 课本上的习题。

2. 将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。

课堂实录

〔教学方式〕小组合作探究、班级师生交流。

〔教具学具〕

1. 声音的传播演示器、音叉、烧杯、水、扬声器、纸屑、录音机、学生的小制作及周围可以用来发声的物体。

2. 教师自制CAI课件。

〔教学过程〕

先播放下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、小儿啼哭声，创设声音情境。

师：同学们，这些声音你们听过吗?能不能辨识?

生：能……

师：好，我们今天就研究与声音有关的问题，同学们的桌子上有音叉、水、烧杯等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发声实验，同时积极地用眼睛去观察、用身体去触摸、用大脑去思考，看看在这样的实验中你们能发现些什么?我们的研究活动以小组进行，大家可以积极讨论并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。

(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)

师：你们发现的问题记录下来了吗?

生：记下来了。

师：下面我们进行全班交流，交流就按顺序来进行，好不好?声音要大些，那么第一组开始吧。

生：我们共发现七个问题：①声音是由于物体振动而产生。②发音的音叉会溅起水花。③声音在空气中能传播。④声音能使物体振动。⑤声音是传向四面八方的。⑥声音可传得很快。⑦不同物体振动发出的声音是不同的。

师：他们共发现了七个问题，很好，同学们都听清了吗?

生：听清了。

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师：第二组同学?

生：我们发现了一个重要问题，音叉发声时会溅起水花，也就是一个物体的振动，会引起另外的物体振动。没说到的，请别的同学补充。

师：第二组有没有同学补充啊，没有，那就第三组。

生：还发现一个问题。我们用两个音叉，靠得很近，我敲击一个音叉，过一会，另一个音叉也会振动，请问这是为什么?

师：好，那么你把你们发现的问题做给大家看一下。他们发现的是敲击这个音叉，另一个音叉也会振动，很好，他们发现了一个与别的组不一样的问题，很新奇啊，那么第四组呢? 生：我们发现音叉沾上水振动时，水珠由零散到慢慢聚集。也许可以由水珠的散开到逐渐聚集，可以估计音叉振动的快慢。

师：很好，这是个新现象，我们在实验时都可以看到。我不知道别的同学有没有注意，实验时，就要仔细观察，以提高你的观察能力。第五组同学?

生：我们还发现吃饼干的声音，别人听不到，自己却能听到。还发现声音在水中传播的速度比声音在空气中传播的速度快些。在购买陶器时，敲击陶器的声音响亮、清脆说明陶器质量好；如果声音沙哑的话，说明质量不好。

生：有的声音在空气中听起来很小，当你贴近固体时，比如贴在桌子上，听到的声音就比较响(比如放在桌面上的机械手表)，请问这是什么原因?

(教师示意后面的同学继续发言)

第七组：我们弹橡皮筋的时候，橡皮筋越粗，听到的声音越低沉，橡皮筋越细，声音就越尖。

师：好，我们同学在实验、讨论中发现了很多的问题，有些我也没想到，让我们来总结 …… 此处隐藏：3423字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……