归因方式对心理健康的影响及干预研究之概观

归因方式 心理健康 干预

心理行与为研加究扭

,

欣乡

岁

勿归因方式对心理健康的响影干及研预究概之观胡胜利

厦门市教育科学研究所心理学研究室

,‘

厦门

摘要

该文就归因方式对心健理影康响的特点,

、

规律及其心机理以制及通归过干因预善改和高提体个与群体健。

水康平的究进研行了简要的 述

并叙已对研有存在究问的题进行了初步的讨论、作者认为,

归因预干可是改善能不同类型的生活事件和提高个体与群体的健康 水平的 条重一途径要未来研的应究着 于眼揭示个体对不性质

、同特在定因归维度和归 上因对心 健康理影的响点深特的探入讨键关词分类号。

律及规心理其机制

并,就归因干预的理论和实践等问题进了行归因方式

,心理健

康,

归干因预。

归因指人是们 他对人或自己 的所作 为进所行分,析激、

个体的认知

一斗情感反应。,

和指出其性质或推论其原因的过程“

。

年,期望

一行反应为基于 种合这乎逻辑归因研究

,美国社会心理学家

首把先归因问题理论化”

并到大得量研 究持的支知一认行 为式模人们的社会生活密地紧结合起来

。并提了出

恒常原则尸

,二

,们者从基 本概念的研究走向实际的应用研究并

同认行为为总是由种多原因决定的因之间的联系用。。而们人常常通过,

若不同干条件寻找一 特个别的结果和一个特别的原自和的开创工性作来以充实和发了展

“归

归因方式 与因归干预及研究其归因式方是人 在们长期生活形中成的对己和自他人行为结 果原的因的一般法征看的一个 组部成分响力。,

因理论的研 究蓬勃发展并 在实际 中得到广泛 的应年,,

,它人们是性个特的归思因

提想出了,

相推断应

”论

年

,。并对人们行的为 生发刻的影深、。

探讨个体如何根据他 的意人图则相的逻辑分、

学等者将归方式区因分为特定 归因和前者乃具指的体。

应地推断其内在的知认特征用

归“因度维、

个的原因别

,

如能、,协变原,则”

。

尹。、

,努力等

而后者则指 原因的质性

如稳定性

,析模式

对归过因程作出了 比全面较,

、细致

合理

世控性制等的模

式一

许学者就多特定归因和归因维度与情感并

提出了种能可。的分析和解释纪

为认定特的行为结果和原因之间总相应 变化关的系原因思维、反的应关系进行了深 人的研

究是在存着一种相随共存年代以来

,种一称为因归一情感初的模式版。。、,

创立不并断善完了动和机,磷

这模种式定特假定

,情的绪归因理论为紧密系起联来把归因

感和情。行,

归因与各种不同的情感反应有 直接关系对度情感影响不的显明中介模式。

。归而因维,

,成为当代因归理的杰出论代表,

第二种式称为原模因维度己

尽这管些理论所涉 及的问题和重侧各面相不同偏重于归因的前期提、望或

、

以即或向倾于归的后因,果,

但们他强个刺调假归定因和情感 之的间关来系自于归维因度的中介都主张按行为结果解 释因原

以及觉察到原因的,作用

。例如。

,成功后的能归因力与胜任感有关

、

,是

感情在抉择后继行为上的要重作

用因为能力归因表一代内部种的稳定的和不可控制

的认体知活动与行为反应之间特定关的收系稿日期

的一因原三种第式模由等人提出,称为归卜

“本得到文全 教育国科学

十五”

规划课题

目的项助资

。作者简

介胜胡利

,

男,

厦门市教育科学研究所理心研学究室学中高级教师。

归因方式 心理健康 干预

心理行与研为究因维附度加式模。,

第

,卷。

一

释

,

引起所期望的情绪归因达到治 的目疗的。改变患者的消极情、

它认为特定归因归因与维度各自独地立影就归因度维而言,

绪

,训其练的着眼点常通是 关有如醒唤,。响感性情的

。,原因源

稳定性、,、

控

内部状制态原因的认知集中法在控源

制郁抑、

失眠

,

方、

维分及类其与特定情反感的联应系已 到得为大心理家学所接’受飞。

〔度

维内和部,

研量究的证 实和支持

并在实

外部眠失、

。大量实的结践果表明口

误归因训练在虑

际焦中得到 泛广应的用

自困

等,人学者就们归方因。吃

、

受疼忍痛。、

、

吸毒和抑 等的治郁疗上年提出正人常的归方式因的某些 特是导征致人们抑取得一了定的成效 和机情绪归因再归训因练是在的自我效能说和,的动

、

郁的素因之一这一假设以来证实式对 抑郁等的影进响行了深

人的研究大量的研究久持的整和的习性得无助理论等观点指导

下认将知

感情

、倾向于把坏事件归结 为自身,

、的行设想为为一 人个周围对件事和行为结果的原因推体的原因的的、而把好件归事结为他 人的,

、时暂的和局断而进 的行训练结果的因原认知 原源因、

,

训其练着眼的点试是图改变行为成功和失如,败

部的原因的个体、较之 向倾于把坏事件归结为他人,

方法通是常在

。暂时的和局部的原因把而事好件归结为自身持久的和整 的体因原的个体「。,

稳定性和可控制性度维上进行分析的、再

表现出抑郁症状,归训因练在教育机,管理

、,

动运

、

、临床等心理学范围、

可的性能更大等

内得到广泛的应用释誓宣、

最先用解于释成方面就的动社会性交往

、人也在以儿童为对的研究象中发现式与 抑具郁有显的相著关归因了方式与 羞感耻的关系,

,儿童的归方因研的究则探讨后来也索助人行探为抑郁、

犯的假罪动过活,度

戒烟临等方床面问

的为易羞认耻者有与具而的究研发现

,题

。大量的研究结果表明再归因训练在 增行为强。

抑郁者类似的归因模型系’。。

叫〔的坚持性和积极性上大都是有效的的研究’一〔。

近年来

,归

因归因式方儿与童某的些严重行为问题有着密切的关近年来,

训练已引起国内研究者们的高度重视并进行了 大量国内的者学们这就一问进行了题。隋光远研的究表明。

努,力归和因现

深人的验证性研究究中证实了张雨新等以 学大生为被试的研实归相因结合归的因训练 可以提高 生的学学成业就机动平水实,

等,人的抑郁理论模型

,指并

改善其就成行困,

刘为世奎的研究证。出事件的好性质和坏可控性也是影响抑郁重的要

因归因训可练改以变 学的生倾向性成就归因叫,素之

一川〕

魏立莹人等也在抑郁症患者与正常,人谢晓显的研究明表动胜机利的究研则表

明因归训练可 提以高学生成的就

。的对照究研得出中相同结的论研的究结果则实证了度的影响

并〔发现二归者因方〕

,但对学生学业 平水的 高作提用不大,

,