激发兴趣快乐识字

激发兴趣快乐识字

《语文新课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力才能有效进行识字教学。结合我的教学实践，谈谈自己关于快乐识字的法与策略。

1采用多种活动形式，积极营造轻松愉快的课堂

我们常说：兴趣是最好的老师。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。如果孩子对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？教师应根据学生的年龄特点和教学内容，在语文识字教学中加大活动元素的渗透力度，使学生真正“动”起来，把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。在“动”中增趣，“动”中生智，“动”中创新，“动”中审美，“动”中促思，促进学生非智力因素的良好发展，提升语文课堂教学整体效果。

随着现代技术的发展，“动画片”“电影”“电视”“音乐”等诸多多媒体信息深入学生生活。针对这一现象，在识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如学习“采”时，课件出示色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字与解说：“采”，树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。这样让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，因此，要尽可能通过比赛、表演、儿歌等游戏活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。如把生字编成谜语，进行猜字游戏。让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬断牛尾巴——告”。又如把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。