浅谈小学生课外阅读能力的培养

浅谈小学生课外阅读能力的培养

小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为语文教育指明了方向。作为一名小学语文教师，我们应该从以下几个方面来培养学生的课外阅读能力。

一、明确新课程标准对不同年级的阅读要求和标准

不同年级的学生由于年龄不同，已有的基础能力不同，阅读的要求和内容也应该有所不同。新课程标准对不同的年级是这样要求的：低年级段（1--2年级）阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。中年级段（3--4年级）：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。高年级段（5--6年级）：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法;阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想;诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）;利用图书馆、网络等信息渠道尝

试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

二、加强图书建设，让学生有书读

对于小学，特别是农村小学来说，一是学校图书数量有限，二是学生到图书室阅读具有一定的盲目性，而且在时间上缺乏保证，在这种情况下，建立班级图书角不失一个好的办法，这样可以让学生在课间读、课外活动时读、在课堂上完成其他学习任务的时候读，甚至可以让学生带到家里读，从而保证了学生的阅读时间和阅读量。

三、加强课外阅读指导，让学生会读、爱读。

1.做好课外读物的推荐工作，要根据学生的年龄特点和知识水平来定。一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，阅读应以童话、寓言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识;中年级学生识字量有所增加，认知水平有所提高，他们对儿童小说及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣;高年级学生的独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所以喜欢看一些现当代文学作品及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。

2.做好阅读方法的指导。小学生刚开始阅读往往带有一定的盲目性，不知道怎么读、读什么、学什么，一本书读完不知道读了些什么，无所思、无所得。因此，教师要引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。笔者的做法是结合课堂阅读教学，以教材为依托，向学生介绍一些行之有效的阅读方法。

（1）精读。即对课外读物中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段。小学语文课文的学习就是要教会学生怎样精读。有的课外读物中的文章语言隽永，运用典范，我就指导学生精读，让他们把在课内所学方法运用于课外阅读之中，以求“得法于课内，受益于课外。”

（2）略读。课外阅读应以略读为主，课外读物种类繁多，不可能也没有必要篇篇精读如章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，

囫囵吞枣，否则必然一无所获，略读方法指导应侧重于下面两种：

A.浏览式读书法，即对读物不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。如要求学生在一定时间内阅读一本综合书刊，我就引导学生快速浏览，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点，并简要摘记。

B.选读式读书法，又可称为跳读式读书法。就是不读完，有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，能培养学生带着问题迅速捕捉所需信息的能力。教师可按照“目的—检索—浏览—精读一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。

在掌握了课外阅读方法的基础上，教师还要注重对学生记读书笔记习惯的培养，读书笔记的形式有多种多样，教师可以引导学生摘录好词佳句、警句格言贮存进自己的摘抄本;可以让学生一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点;也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记;还可以概括作品的主要内容。教师应根据学生年级的不同提出不同要求，一般来说，低中年级宜记“摘录笔记”和“提纲笔记”，高年级可记“心得笔记”。不论何种形式的读书笔记，教师还应该让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，而且要求不能过高，特别是学生刚开始学记读书笔记，教师应该多给予学生积极的肯定和鼓励，多让他们体验收获的乐趣。

四、通过开展多种读书活动，促进和培养学生的阅读兴趣

1.在低年级开展“我和父母共读一本书”的亲子活动，通过每天读一个故事、每天讲一个故事的亲子活动，培养孩子的读书兴趣，使他们养成良好的读书习惯。

2.开展“好书大家看”的推荐活动。让学生以手抄报的形式，把自己喜欢的书推荐给全班同学，这样既可以使已经阅读了学生将自己的所思所得提炼出来，又可以为其他学生的阅读提供帮助。

3.开展“我在书海里遨游”征文活动或“书香伴我成长”演讲赛活动。

一方面使学生的阅读成果得以展示，另一方面，可以形成良好的阅读氛围。

学生的课外阅读能力的培养是一个长期的过程，需要语文教师不断探索和不懈努力，这样才能取得预期的效果。