语文教材要注意灵活处理的艺术

一、新课的“起调”。扣人心弦1.巧设悬念,激发兴趣。在教读《变色龙》一文时,我首先向学生设置悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种,它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变,课文是在写这种动物吗？学生回答说：不是。那为什么课文却以“变色龙”为题,请同学们在课文中找出不是在写变色龙这种动物的相关内容。引导学生带着悬念,主动、积极地去学习,加强对课文内容的理性认识。

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新课的“调”扣人心弦起，

1巧设悬念，发兴趣。 .激

在教读《变色龙》一文时，我首先向学生设置悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种，它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变，文是在写这种动物吗？课 5课堂竞赛，富多彩。 .丰 学生回答说：不是。那为什么课文却以“色龙”变为教好语文活动课，注重培养学生良好的行为习题，请同学们在课文中找出不是在写变色龙这种动惯，阔视野，冶情操。我在教学时为了活跃课堂开陶物的相关内容。引导学生带着悬念，主动、积极地去气氛，以力求创新的教学目标为基点，努力营造一种学习，强对课文内容的理性认识。加 竞争的氛围，开展竞赛活动课。如我们举办全班写 2活变题目， .以点带面。 字比赛，看谁写得好；查字典比赛，看谁查得快；举办我在教《皇帝的新装》这篇课文时，让学生初读词语(包括同义词、反义词、格言、谚语、歇后语等 )比课文，先把题目改为《一个皇帝》请同学们在横线上赛。看谁积累得多；,开展古诗词鉴赏、故事或典讲用课文中找出的表现皇帝性格的词语填补题目，如故、介绍报刊时文或现代新闻、论社会热点问题、讨 昏庸、虚伪、愚蠢等等，加深印象。这样点面结合，注评析学生实际生活中遇到的场景等竞赛，看谁说得重了阅读训练，同时也培养了学生的概括能力和创好。学生从这里得到的认识是感性的、具体的，但正新意识。 是这些感性的事实，让学生更易于接受理解其中的 3创设情景， .酝酿情感。 道德和观念，中学会读书做人的道理。从 为使学生尽快地感知教材，在教学过程中力我三、语的“曲”耐人寻味结终，求酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪。记得我 1妙用诗句， .画龙点睛。 校有一位语文教师在教《总理，在哪里》一课文你这教学时要善于利用文中的引用诗句，析其在分时，出一幅周总理的画像，挂在像前摆上一束淡雅的课文中的作用和意义。在教学《驿路梨花》结尾时， 鲜花，轻放低沉的哀乐，插播《十里长街送总理》的配为加深对课文的理解，运用诗句“驿路梨花处处开” 乐朗读，

通过催人泪下的哀乐，声情并茂的朗读，拨为上联，我让学生根据课文内容，概括文章的主题， 动学生的心弦，学生情感与知识的双向交流紧密对出下联。能使学生产生耳目一新、使茅塞顿开的美联系在一起，快地把学生引入深情的缅怀之中。很 感。学生为此跃跃欲试，纷纷对出了有创意的下联： 二、堂的“课主旋律”引人入胜。雷锋精神代代传；助人为乐时时在等。 1一线串珠， .倒析因果。 2活用成语， .留给启示。 对《荔枝蜜》文教读时，一我提出，章的开头文为帮助学生养成全面而严格的思维，加深学生“我一向不大喜欢蜜蜂”和文章的结尾“梦见自己变对课堂学习的印象，在教授《我扁鹊见蔡桓公》一文成一只小蜜蜂”这前后岂不是矛盾吗？我为什么会中先组织讨论：桓公因为什么而导致病入膏肓？,蔡 变成一只小蜜蜂呢？将这篇课文的最后结果当作问学生明确是因讳疾忌医。那么这个成语将留给我们题在开头提出，分析因果，学生深入探索，让更好地怎样的启示和深思呢？这样总结学生会由感性认识感知课文中作者思想感情的变化，学生理清线索，就升华到理性认识，加以对课文的理解与探究。 会感受到一线串珠的妙处。 3巧变结局， .另辟蹊径。 2对比联系。中求异。 .同 我在讲析《的叔叔于勒》我一文结局时，打破常在教高尔基的散文诗《海燕》,时我们结合课后规，变换角度，想此时卖牡蛎的不是于勒，设真正的短文与郑振铎的《海燕》进行对比联系，看描写方于勒也在这只船上，排菲利普夫妇与发财后的于看安法与所抒发的感情有什么不同，中体味写景与抒勒在船上相见的情景会怎样？为此布置学生写一篇从情的关系。通过对比，入理解不同的文章寄寓作短文，菲利普夫妇见到发财后的于勒，行神态、深对进 者不同的思想感情，发现新意，从而把握课文的篇章言行的描述。这种打破常规的教学，比较容易引发结构、创作意图和思想意义。 逆向思维，常会收到意想不到的效果。常 3巧用插图，思妙想。 .奇 4以旧带新，击心弦。 .叩 教学《天上的街市》,时我先让学生认真朗诵，品语文课的编排往往先后有序，内在联系十分紧味

诗的意境和韵味，再让学生深入体会作者希望超密。我们教学时就不宜孤立进行，教完某一课时，就脱现实，去憧憬美好的生活，使学生的联想和想象沿要为过渡到下一课作好铺垫。例如《范进中举》中的着诗句展开，时抓住时机，这充分利用文中的插图，胡屠夫， 对女婿的褒贬，前后判若两人。为了使学生指导学生自由地发挥想象。由此及彼，扩大时空范加深对胡屠夫这一人物的理解，课堂收尾时，教师可围，拓宽思路，挖掘深度，学生在创造性的想象中闪以提问：像这样的人物，以前我们学过的课文中出现现智慧的光芒。 过吗？学生有的回答《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在处 4辩论观点，砖引玉。 .抛 理狗咬人的事件中，鼠两端，首出尔反尔。有的回答许多课文都存在不同观点与见解，答案是丰富《我的叔叔于勒》中的菲利普夫人对于勒的态度，从多彩的。语文教师要善于利用这些课文的特点引导极力称赞到六亲不认，前后判若二人。在这种以旧学生进行讨论，开辩论。在讲授《展杨修之死》一课引新的比较中，生体会到了“色龙”学变并非一国的时，关于杨修之死有两种意见，第一种意见是杨修恃产物，而是到处都有。这样的收尾，于不知不觉之中才放旷，终于招致杀身之祸；第二种意见是曹操借违就激发了学生前后连贯、探求知识的积极性，使学生反军纪之名处死杨修，以消除隐患。学生对两种观不仅在课内能具体理解、认真思索，而且课外也能孜点互相辩论，引经据典，旁征博引，各抒己见，出了孜探求，引不断进取。 《三国演义》三国志》《及历来对曹操的评论和曹操的 (者单位：作河南省体育工作大队职工学校 )

其他言行来分析杨修之死的前因后果。从而调动了学生对名著《三国演义》的兴趣，丰富了同学们的历史知识，锻炼了学生的口语能力，培养了学生的思维能力。