十二五继教培训之----语文培训资料

十二五中继教培训学习资料

语文教学之基本功

一、语文教师需要苦练哪些基本功？ 1、研读教材的基本功； 2、处理教材、设计阅读教学，实施阅读教 学的基本功； 3、积累范文，精细提炼、准确点拨的作文 教学基本功； 4、试题分析、考点提炼，指导学生复习备 考的基本功； 5、语言表达与文字表达的基本功。

二、语文教师的核心能力是什么？ 语文教师的核心能力是写作能力。 上一堂课的要素和写一篇文章的要素是一 样的(都包含主题、素材、结构、语言)

语文教师不写作，没作品学生不欣赏你， 能写会写的老师容易出成果，写作能使我 们实现语文老师的人生价值。

1. 写作的价值 1、提高生命质量； 2、能丰富学识，帮助我们提高素养； 3、使头脑更有捕捉信息的能力； 4、可以提高口头表达能力； 5、可以提高作品鉴赏能力； 6、写作能带给我们成就感； 7、写作能引领我们形成积极开放的人生态度； 8、写作能培养教育智慧，丰富我们的教育情 怀。

三、撑起语文教师的门面 语文老师的门面是能说一口流利的普通话。 国家对教师的普通话有具体的要求，对语 文老师提出了更高的要求。我们必须比我 们的学生说得更好，比其他学科老师说的 稍好，必须自觉苦练。要想走出校门，出 县、出省，要想有更大的发展，必须说好 普通话。

四、 深入研读教材，读出新意 语文老师应具备研读教材的基本功。 研读教材，读中有新的领悟，新的发现， 新的收获。 只读不思考，不质疑，总是迷信课本、教 参及资料，没有自己理解，这样教一辈子 语文太平庸，自己也感觉无聊。(“背影” 含义之理解；对两个骗子的看法；对藤野 先生主题的理解；对三味书屋的主题的理 解)

五、苦练处理教材的基本功 语文老师要有处理教材的能力。 一个单元的课文，并非都要精讲，我们应 学会从中精选一两篇来讲，要学会取舍， 有的精读课文其实不必精讲，而略读课文 却该精心指导(如丰子恺的“竹影”则该 略讲，莫怀戚的“散步”则该精讲)。 一个单元的课文，不必按课本顺序来教学， 也可根据实际来调整。(如古文可调前)

六、苦练考点提炼，指导学生复习 备考的基本功 我们教学的目标有两个：眼前的目标是学 生考试考得好；远的目标是提升学生的人 文素养。但我们更看重的是近期目标---考 试。 复习阶段考点的提炼，考题的预测，老师 的监督很重要。

七、怎样说课 说课稿的一般要求： 1、 说教材； 2、 说教学目标； 3、 说教学重点、难点；

怎 样 说 课

4、 说教法； 5、 说学法； 6、 说教学思路； 7、 说板书设计； 8、 说作业布置；

语文教学必须求真务实 党的十八大报告提出，科学发展观最重要的精 神实质是：解放思想，实事求是，与时俱进， 求真务实。这一精神在语文教学中的体现：要 本本色色教语文，认认真真教语文。 求真务实的语文教学，就是真语文的教学，要 认清语文课程的基本特点，紧扣语文教学的基 本规律。教学中要将语文的工具性与人文性

紧密结合，课堂教学不装，不演，不做作， 慎用多媒体教学设备，让学生真正成为学 习的主体，在课堂上真读，真说，真写， 真对话。

真语文教学聚龙宣言 语文教学与人生更接近。语文教学塑造学 生的心灵，语文教学最该真实、真诚、真 情、真切，让我们本本色色教语文，认认 真真教语文，使语文回归本真状态。 工具性与人文性的统一是语文课程的基本 特点。我们认为语文的人文性蕴含在工具 性中，要紧扣字、词、句、段、篇教语文， 要贴近学生的兴趣和生活需要教语文。

真语文教学聚龙宣言 语文课程是实践性课程。语文教学要致力 于培养学生的语言文字应用能力，提升学 生的综合素养。我们提倡在教与学的以下 三个方面本真语文教学风格：教师要真讲、 学生要真学、评价要真评。 要把提高学生的语文素养作为语文教学的 首要任务。在教学思想、教学方法、教学 风格和教学评价加强研究和实践，切实提 高语文教学效率，提高学生语文素养。

真语文教学聚龙宣言 充分发挥语文教师在教学中的主导作用。 语文教学不装、不演、不做作，慎用PPT, 慎用多媒体教学设备，让学生真正成为语 文学习的主体，真读，真说，真写，真对 话。 努力拓展语文教学空间。语文教学要在听、 说、读、写、活动中培养学生自然健康的 表达习惯，自信创新的心理品质，自由独 立的人格特征。

真语文的“四不讲” 记者问学生：你希望老师怎样上语文课？ 学生答：希望老师让我们自己读书、思考、 不喜欢老师从头到尾讲给我们听。 真语文主张还学于生，应遵循四不讲原则： 1、凡是学生能自己读懂的不讲，放手让学 生自学。 2、凡联系生活和已有的知识经验能意会， 或通过查阅资料等能独立解决的，不讲。

真语文的“四不讲” 3、经过学生之间讨论能弄懂的 不讲。 4、有些知识现在讲了没有用或 者讲了学生也不懂的不讲。