高等教育论文发表范文

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浅论高等教育创新

摘

要：高等教育创新处于创新理论的技术创新和机制创新层面。在相当于技术创新的

教学层面，创新工作是通过科学研究活动，优化教学内容、教学方法、考核机制，提高了

教育质量，培养综合素质更高、更适应社会需求的人才资源的活动。在相当于机制创新的

教育管理层面，创新工作是通过科学研究活动，增加新的学科，更新教学模式，完善管理

体系，提高教师水平，促进教育质量提高的活动。高等教育创新分为自主创新，合作创新，委托创新，引进创新四种战略类型。它的主要创新模式是外需内推的交互式模式。高校教

育创新的重点应该是：德育教育的优化;学生动手能力的培养和学生适应社会能力的培养。

关键词：高等教育创新;概念;类型;模式;重点

一、高等教育创新的必要性

随着以信息技术为主的技术革命在全球范围的实现，时间和空间对人类社会联系的制

约日益减少。经济和社会生活的全球化特征越来越明显。经济全球化趋势的加剧，国家的

生存发展日益取决于于国家之间的竞争。国家之间的竞争虽然是政治、经济、军事、外交

等全方位的竞争，但根本竞争是国家之间的经济竞争。而国家之间的经济竞争的胜负，主

要取决于一个国家的科技进步和创新能力。

高等院校是国家人才资源和知识资源的供应基地。人才资源是社会科技进步和国家创

新能力的主体，知识资源是社会科技进步和国家创新能力的养料和土壤。因而，高等教育

质量的好坏对国家的生存发展有着不可估量的影响。不断提高我国高等院校的教育质量就

成为高等教育始终面临的首要问题。

和经济领域一样，各国教育也是在相互竞争中生存发展的。目前，我国的高等教育水

准和发达国家相比，并不占优势。要想在竞争中取胜，只有不断进行教育创新，在创新中

发展，在创新中提高。这是我国高校教育进步的唯一途径。

二、高等教育创新的概念

人类的创新，在理论研究和实践探索中，做的最多的是技术创新。技术创新，分为狭

义技术创新和广义技术创新：狭义技术创新一般是指发明的首次应用，或者说是一个新产品、新工艺从设想到市场的完整过程。它包括设想的产生、研究、商业化生产到扩散这样

一系列的活动;广义技术创新主要是赋予现有资源创造新的财富的能力。包括组织创新、

管理创新和市场创新[1]。技术创新的主要活动范围是企业和科研机构。

对全社会而言，创新分为技术创新、机制创新、制度创新三个层面。技术创新对应企业、科研机构，创新成果是新产品、新工艺、新发明。机制创新对应一定的社会组织机

构，创新成果是新的工作模式。制度创新对应的是更大的社会宏观层面，创新成果是政策

法规、法律体系和社会制度。

那么，高等教育创新的概念是什么呢?笔者以为高等教育创新处于技术创新和机制创

新层面，其创新成果是教学效果的优化。也应该分为狭义和广义教育创新两种。狭义教育

创新主要在教学层面，是通过科学研究活动，优化教学内容、教学方法、考核机制，提高

了教育质量，培养综合素质更高、更适应社会需求的人才资源的活动。

广义教育创新主要在教育管理层面。是通过科学研究活动，增加新的学科，更新教学

模式，完善管理体系，提高教师水平，促进教育质量提高的活动。

对于高等教育创新而言，狭义和广义并不是截然分离的，狭义教育创新是广义教育创

新的一个子集。它们之间相互影响，相互促进，具有一定函数关系。

高等教育创新的特征是以社会需求和内部发展为动力，以优秀人才培养为目标，以教

职员工的创新工作为投入，以优秀人才群体的实现为产出，以学生质量和科研成果为考核

依据。

三、高等教育创新的战略类型

高校教育创新根据动用资源的不同，有不同的战略类型，主要有四种：

1. 自主创新;

2. 合作创新;

3. 委托创新;

4. 引进创新。

自主创新主要以高校自身的资源为主，而合作、委托和引进是借用外在的资源进行创

新活动的行为。一个高校开放的程度、合作的深度广度本身，就是教育创新的一个衡量标志。现阶段，为了加速发展，我们需要自主创新，我们还应该提倡向先进国家、先进院校

学习。采用模式引进，师资引进，成果引进等引进战略，在短时间内获得较大的进步。尤

其对于那些地域偏远，资源贫乏，办校时间短，资源积累少的高校，引进和合作尤为适用。

四、高等教育创新的模式

一般情况下，技术创新有多种模式，分为技术推动模式，需求拉动模式和外需内推交

互模式。

对于高等教育创新而言，国家民族的期待，适龄青年成为人才的迫切要求，社会对高

素质人才的渴望，社会进步对新型专门人才的需要，高校教学水平的社会评价，都是促进

高校教育创新主要外部动力。而教师的科研活动，科研成果的应用，教师教书育人的职业

诉求，都成为高校教育创新的内部动力。因而，高校教育创新的主要模式是外需内推的交

互式模式。其模式流程如上。

五、高等教育创新的工作重点

高校教育需要创新，那么，哪些是高校教育创新的工作重点?根据高校的责任义务，

国家社会的需求与高校供需之间差距最大的地方，就是教育创新最应关注的地方，也是高

校教育创新重点工作的地方。

高校的主要工作是为国家培养大量优秀的人才资源。目前，高校培养的人才供给和社

会需求的人才之间明显出现了错位。应届大学生在就业市场遭到排斥，就业大学生眼高手低，迟迟不能胜任工作。既有人力资源供需矛盾的问题，也有大学生能力本身的问题。那么，社会需求与高校培养之间的差距在哪里?找到了差距所在，也就找到了教育创新的工

作重点。

国家和社会进步的需求，社会实际工作的需要，一个优秀大学生应该具有以下四方面

的基本素质：

一品行优良;

二专业知识扎实;

三动手能力强;

四适应社会能力强。

对照以上四个方面分析，现有的高等教育，只是在专业知识的灌输上做了大量工作。

而优良品行的培养，动手能力的培养，适应社会能力培养方面都存在很大的缺陷。

中国大学生的动手能力差是国内外有识之士一直批评的重点，这一点毋庸置疑。适应

社会能力差，也是客观事实。这一缺陷使得我们培养的大学生对进入社会有一种天然的恐惧，大量的毕业生热衷于考公务员、考研究生、考试出国，一直在教育圈内躲避。反映了

大学生对社会的逃避，也提示高校教育对学生应对社会能力培养的缺失。

而问题最严重的，是高校对学生优良品行培养的错位。德才兼备是社会对人才的基本

要求，德育教育是高校教育的首要环节。而现有的高校德育教育，主要内容就是一课两活动：政治理论课，学生党团活动，学生社团活动。这些教学形式、教学内容有多少针对性，教学活动有多少效果，没有考核指标也没有考核结论。形成了德育教学目标不清，措施不力，内容陈旧，方法单调，效果不佳的状态。德育教育在大学中的失位，是大学教育的异化，背离了大学本义。大学不仅是一个只是机构，同时又是一个道德养成的场所，大学是

将道德理想转化为有力实践行为的典型[2]。因而，高校教育创新的重点应该是具有针对

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