试论当代教师培训模式的历史变迁

教师培训模式的变迁作为我国教师继续教育历史发展进程的一个重要标志,从中折射出我国各阶段教师队伍建设的整体状况。本文旨在对建国以后教师培训模式的形成和发展做一个梳理,以便能更清晰的了解我国教师继续教育历史,并在把握历史的基础上展望未来教师继续教育模式发展的新趋向。

2 1年第 7期 00 (总第 1 9期 ) 6

沈柱青丝THE 0 DER N ED UC ATI N J UR N A L M O O

N o. 201 7, 0

Ge e a, . 6 n r lNo 1 9

试论当代教师培训模式的历史变迁何雪峰

【摘

要】教师培训模式的变迁作为我国教师继续教育历史发展进程的一个重要标志，

从中折射出我国各阶段教师队伍建设的整体状况。本文旨在对建国以后教师培训模式的形

成和发展做一个梳理，以便能更清晰的了解我国教师继续教育历史，并在把握历史的基础上展望未来教师继续教育模式发展的新趋向。[键词】教师培训；模式；变迁关

[作者简介】何雪峰，上海师范大学教育学院 (上海，2 03 ) 0 24

自16年，联合国教科文组织和国际劳工组 96

回顾我国教师继续教育的历史，其进程大致可划分为五个阶段：15— 9 6 9 2 16,教师培训的萌芽

织发表了《于教师地位的建议》,指出“师关教工作应被视为一种专门职业”,教师专业化思潮不断涌人世界各国，引发了教育研究者对教师专业成长路径的反思。伴随着终身教育和学习型社会思潮的深入，知识更新周期的缩短，人们越发感觉到传统教育观念中一次性系统的知识学习不

阶段；16— 9 7 9 6 17,教师培训的停滞阶段；17— 97 18,教师培训的恢复阶段；18— 9 9 99 9 9 19,教师培训向教师继续教育转变；1 9一 99至今，教师继续教育不断深化阶段。

仔细考察各阶段的教师培训情况，我们可以总结如下结论：教师培训模式发展的完善程度取

能满足现代工作的需要，同时，一次性正规的职前教师培养亦不能满足现在和未来学生和社会发展的需要，必须通过加强职后教师培训，强化其

决于教师培训事业的发展状况，同时也反映出我国教师教育事业的发展进程。从一定意义上说， 教师培训模式的演进是我国教师继续教育历史发展进程的一个重要标志，从中折射出我国各阶段的教师需求状况、教师学历状况、教师教育制度等。根据教师继续教育历史阶段的划分，相应的，我们把教师培训模式的变迁分为五个阶段：

专业发展。以此为契机，各发达国家掀起了教师教育的改

革，各级教师培训机构应然而生。纵观国际教师继续教育改革趋势，即在充分认识到中小学教师继续教育重要性的基础上，通过不断完善教师资格证书制度，严格制定教师人职标准，

创建旨在提高教师教学能力和学历层次的系统配套的继续教育模式。本文在回顾建国以来教师继续教育历史的基础上，根据相应的阶段划分，对

教师培训模式的萌芽时期、教师培训模式停滞时期、计划统一的教师培训模式形成和发展时期、

计划统一的教师培训模式成熟时期、教师培训模式多样化时期。教师培训模式的概念

我国教师培训模式的形成和发展做一个梳理，以便能更清晰的了解我国教师继续教育历史，并在把握历史的基础上展望未来教师继续教育模式发展的新趋向。一

所谓“式”,是指某一事物的结构关系，模

、

教师继续教育的历史

简单的讲就是事物的结构要素及联系。模式具有区域的可移植性，即在具有类似结构或问题的区

.

86.