初中生英语单词记忆有效性策略研究1

《初中生英语单词记忆有效性策略研究》

课题结题报告

一、课题概述

（一） 课题研究的背景

在《英语课程标准》中,对初中阶段词汇教学提出明确要求: 初中毕业生必须学会使用1500—1600个词汇和200—300个习惯用语和固定搭配。由此可见词汇是语言知识最基础的目标之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我们发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆方法有所研究,给学生提供快速高效的学习方法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的兴趣，树立学好英语的信心。

（二） 相关研究的概述

对此项课题的研究，已经有好多学者设计了大量的记忆方法，例如拼音记忆法，比较记忆法，结构记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。但好多的方法没能真正地与教学实际联系在一起。没能真正进入中学英语的课堂，因此，探讨英语单词记忆的有效性对学生是非常重要的。

（三） 研究的现实意义

我们提出了“初中生英语单词记忆有效性策略研究”这一课题，意图从我 们调查发现的上述几个问题入手，研究出单词记忆的方法，解决学生记忆单词的困难。在国内词汇研究的对象多为具有语言基础的城市孩子，而对于边远山区的学生还不多见，学生们大都缺乏语言的基础和语言环境。这对于我们既是困难又是挑战。在单词记忆有效性策略研究成功之后，将研究出的单词记忆方法全方位地应用于课堂教学之中。让农村的学生也能快乐地学好英语。

（四） 概念的界定

按照《英语课程标准》的要求，初中阶段应该学习和掌握的英语基础知识，包括：语音、词汇、语法等方面的内容。词汇是语言知识最基础的目标之一，我们发现现实的目标却不容乐观。很多学生抱怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。记得累学得累，所谓“有效记忆”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。树立孩子们学习英语的信心，圆满完成初中三年英语教育，为他们高中的英语学习打好扎实的基础，更好地适应高中的英语学习，使其成为现代社会需要的人才。

二、目标与内容

（一） 目标

本课题研究的目的是通过各种渠道对初中学生单词巧记来进行分析与研究，探寻学生不喜欢记单词的原因，针对不同的原因作出不同的决策，改变词汇学习长期以来被冷落的地位，优化教学模式增大学生的词汇量，并以此为契机，改变学生对学习英语的态度提升学生对英语的热情与信心。

通过实践和研究，取得如下效果：

1.学生学习英语的积极性、主动性及学习效率有所提高。

2.英语教学工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间 有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

3.教师的英语课堂教学能力有所提高，学生敢于说英语。

（二）内容

1.通过调查，访谈以及调查了解学生词汇学习的总体现状，对信息进行详细分析， 发现问题为主，诊断症结。

2.对英语单词记忆策略进行系统的介绍，让学生掌握并结合实际设计课堂教学内容。把策略研究的方法结果在课堂上发展实践，最后总结经验教训，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。 此部分重点在于改变教师长此以往机械的教学模式与方法，以及对词汇忽略的态度，采用图片记忆法、根据音标分音节记忆法、顺口溜歌曲记忆法、游戏法、情景法等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。

3.学生方面在实施单词记忆策略研究时重点做好七件事： （1）准备一本单词记录本 （2）自己制作单词图册 （3）准备一本错词册 （4）学会一首英文歌曲

（5）会背一首英语顺口溜（6）会讲一个英文小故 事（7）会讲一个英文小笑话。

三、课题研究的方法、实施步骤、过程与具体措施

（一）研究的方法

1.调查法（谈话与问卷） 2.观察法 3.个案法 4.资料文献法 5.经验总结法

（二）实施步骤

1.准备阶段： （2014 年3月—2014 年4 月）

全面考察、研究分析学生的记单词状况，提取具有研究价值的问题，撰写研究方案，申报课题。

2.研究阶段（2014 年 5 月—2014 年12 月）

收集相关数据，建立研究档案，展开研究工作。

3.总结阶段（2015年 1月—2015 年 7 月）

整理研究工作，提取具有推广价值的经验、做法，完成实验报告 和论文撰写及自查工作，请有关领导鉴定、验收，便于推广。

（三） 课题研究的具体措施与做法

第一步：确定研究对象

我们对学生进行了“初中生学习情况”问卷调查，调查中发现， 每班约有 10 人左右有不同程度的讨厌不爱记单词现象。我们对这10位学生进行观察， 把这些学生在英语课中以及课后的英语活动情况作了如实详细地记录。为了更加全面地了解学生的学习情况，我们还利用课间、放学后的时间分别找了学生本人、教师和同班同学谈话。通过学生记忆英语单词调查结果知道，我们调查学生共计 50人，真正喜欢英语的不足10%，可喜的是想将英语学好的是100%，这对我们以后

的研究有良好的基础。对单词记忆有法的学生仅有5%，其余学生都是死记硬背。对调查问卷的统计分析，有以下几个方面的原因成为学生记单词的障碍：

（1）兴趣难持久：初中七年级学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但随着时间的推移，单词难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（2）记忆难保持：由于缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

（3）单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

（4）我校属于农村学校，位于外来人口聚居的城乡结合地区，许多学生没有良好的学习条件，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和记忆单词上很吃力。 第二步:针对发现的问题，采取措施解决问题

（1）提升教师自身素质

“授之以鱼不如授之以渔”。搞好教学工作，让学生学有法，教师必须教有道。在传授学生知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。一个优秀的英语教师更要认真研究课程标准，提高自身素质。准确的把握学生的学习特点，抓住学习重点， 寓教于乐， 激发学生兴趣， 挖掘学生学习的潜力。利用课余时间我们上网阅读有关单词巧记方面的书籍如： 《一石五 鸟， 巧记英语单词》 、 《英文单词巧记 18000 词》《做一个点子教师》 、《英语课程标准》等等，撰写了读书随笔，读书心得。结合自己的教学实践，学习、拓宽、加深与专业相关的知识。教师的语言 表达素质，特别是单词的新授能力对课堂教学起着重要的作用，《新目标英语》倡导采用任务型的教学模式，如果教师很少用英语组织课堂教学，词汇量单调、缺乏，就无法解决学生在完成任务时遇到的语言障碍，教学效果就大打折扣。因此，我们观看英文版杂志、电影，使自己发音标准，语调优美，提高口语水平，为学生树立良好的榜样， 促进学生学习英语的积极性。

（2）组织有效课堂教学

在英语教学过程中，单词教学是一个十分重要的环节，也是学生学英语的一个薄弱环节， 单凭简单反复机械的操练只会降低 …… 此处隐藏：6030字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……