农业高等职业教育教学模式及课程改革探讨

第3 l卷第 3期2 0 1 3年 9月

苏州农业职业技术学院学报0UR NAL OF S 1 5 Z HOU P O L YT E C HN I C I N S TI T UT E OF AGRI CUI J T URE

Vo 1 . 3 l No . 3 S e o. 2 O 1 3

农业高等职业教育教学模式及课程改革探讨吴雪芬，周英

(苏州农业职业技术学院，江苏苏州 2 1 5 0 0 8 )

摘

要：高等农业职业技术教育如何改革以学校和课堂为中心的教育模式，如何使农业职业教育的

课程改革与时俱进，培养符合高职特色的人才，培养适应农村社会发展需要的高素质、高技术、技能 型人才，是值得我们每一位作为高等农业职业教育工作者思考和探讨的现实问题。笔者结合自身多年的教学实践，就高等农业职业技术教育模式和课程改革，作一探讨。 关键词：高等农业职业教育；教育模式；课程改革；探讨农业高等职业教育，是培养与我国农村社会主义现代化建设要求相适应的，掌握必备的专业技术和职业技能，具有从事农村实际工作需要的综合素质和职业能力，在农业生产，农村建设、管理，为农民服务等第一线工作的高技术技能型应用性人才。国家教育

符合高等农业职业教育人才培养的目标，不利于学生自主学习能力和创造能力的培养及终身学习理念的形成，不利于培养适应市场经济需求、能力强、素质高的新型人才。

我们要改变教学理念，改变传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局，学生被动接受知识的过程。

部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干

意见(教高[ 2 0 0 6] 1 6号 )》文件中明确指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，提高教学质量是高职院校的立足之本。

以启发式教学思想为指导，采用“教、学、做”一体化教学方法 J,把农业领域新理论、新技术融人课堂，运用探讨、案例分析、任务驱动等教学形式展开课堂教学，采用授导型与探究型相结合的教学模式，激发学生主动学习的欲望，提高学生的学习兴趣和思维方式的

形成。1 . 1 凸现高职教育特色，教学方法多样化

随着终身教育、可持续发展等“以人为本”观念的确立，高等农业职业技术教育所培养的学生不仅应

具备就业所需的农业职业技能，而且还必须具有健康的职业心理和职业道德，面对新知识、新技术含量的增加与变化，用终身化的教育思想、积极向上的精神

教师在教学过程，要改变传统的单向注入式教学模式，掌握科学、有效的教学方法。首先，教师应该把教学过程转化为学生的学习过程。既要坚持教育、引导和激励学生，又要尊重、关心和帮助学生。从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，要以满腔的热情关爱学生，承认学生间的差别，允许他们有不同的想法，允许他们在学习上有选择的机会，在教学中留有思维的空间，尊重学生发表的意见，延缓对

和自主创业的意识，去迎接和适应未来农村工作的需要。因此，作为高等农业职业技术教育的教学模式和课程改革，势在必行。1教学模式的改革

传统的教学模式，以课堂、教师、书本为中心，教

学方式单一，教师在课堂上系统全面地讲述，学生被动地接受与理解，没有突出“以学生为主体”的教育理念。最后以考试分数作为评价一个学生是否优秀的唯一指标，衡量教育成果的惟一标准。这种做法不

学生意见的评判，给他们创造一种民主和谐的教学环境 J。针对学生的不同情况，从每一个学生的不同特点出发，有针对性地帮助学生发挥自己的长处和潜

作者简介：吴雪芬 ( 1 9 6 3一),女，江苏常熟市人，大学本科学历，农业推广硕士学位，教授，主要从事园艺、园林、花卉、大田作物等病虫害防治的教学和科研等工作。4 4