同伴关系影响因素的概述及教育实践启示

第31卷第4期 唐山师范学院学报 2009年7月 Vol. 31 No. 4 Journal of Tangshan Teachers College Jul. 2009

同伴关系影响因素的概述及教育实践启示

孔素容1，何 娇2

（1.陕西师范大学 心理科学学院，陕西 西安 710000；2.西南大学 教育科学研究所，重庆 北碚 400715）

摘 要：回顾了同伴关系影响因素的研究，主要是家庭方面、个体方面及教师评价等方面的因素；并指出了对教育实践的启示。

关键词：同伴关系；影响因素；教育实践 中图分类号： G40-052

文献标识码：A

文章编号：1009-9115(2009)04-0135-02

Factors of Peer Relationships and Education Practice Inspiration

KONG Su-rong1, HE Jiao2

(1. School of Psychological Science, Shaanxi Normal University, Xi’an Shanxi 710000, China; 2. Institute of Educational Science,

Southwest University, Beibei Chongqing 400715, China)

Abstract: It reviews the influential factors of peer relationship, which mainly contains family factors, inpiduality factor and evaluation of teacher. It also puts forward the useful education strategy.

Key words: peer relationships; influential factors; education practice

一、同伴关系及其重要性

同伴关系（peer relationships）是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。儿童同伴关系是影响儿童成长的重要因素，是儿童将来走向社会，建立良好的人际关系的实验室，是一种准成人人际关系。儿童同伴关系的状况，会影响他们的成长和成才，乃至品德和个性。不良的儿童同伴关系可能会成为将来建立成人人际关系的阴影。

同伴交往是个人社会化的起点。同伴关系的功能在于发展社会认知和社会技能。社会认知和社会技能是交往的产物，是建立良好同伴关系的重要保证。在实际的交往中，儿童逐渐地认识到他人的特性以及自己在他人心目中的形象和地位，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见，学习如何与他人建立良好的关系、保持友谊、解决冲突，怎样对待敌意和专横，怎样对待竞争和合作，怎样处理个体与小团体的关系，等等。同伴关系是儿童最广泛、最正常的社会关系。对儿童来说，交往是一种社会需要，因此，儿童的同伴关系是他们的最正常、最广泛的社会关系，构成儿童社会能

力发展的重要背景。成人对儿童的同伴关系应给予充分的尊重、理解、支持，应给予正确的引导，使儿童在与同伴交往中得到健康发展，成为一个乐于交往和善于交往的人。

二、影响因素的研究 1. 家庭方面的因素

父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。母亲的教养方式会通过自身的言传身教潜移默化地影响子女，如果是积极的，就会有助于孩子人际交往和人际关系；如果是消极的，则会有碍于儿童的人际交往和人际关系。同时父亲的教养方式对孩子的同伴交往也会起到举足轻重的作用，儿童同伴交往的主动性水平与父亲所报告的拒绝教养方式成负相关，父亲多与孩子沟通，尊重孩子的合理意见和要求，有助于提高孩子从事各种活动的主动性水平。热情、敏感和权威性的家长培养的儿童易形成稳定的依恋，与成人和同伴都能建立良好关系;不敏感的，特别是随意的家长会培养出敌意、有攻击性的儿童；而支配性、权威性的家长培养出的儿童经常对同伴表现出焦虑、严厉和喜怒无常。

依恋是个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联

────────── 收稿日期：2009-03-05

作者简介：孔素容（1983-），女，四川遂宁人，陕西师范大学心理科学学院硕士研究生。 -135-

第31卷第4期 唐山师范学院学报 2009年7月

系。对亲子依恋与同伴关系的研究认为，早期安全型依恋的儿童更多地以积极性情感来维持与他人的相互作用，他们的攻击性低，对新鲜活动表现出较多的积极反应，因而同伴关系也较好，而不安全型依恋的儿童常对同伴做出消极、攻击的行为，因而人际吸引力较差。具有安全依恋历史的儿童长大后会把安全感带到他们的社会关系中，而且有安全依恋历史的儿童会乐观地对待他人。因此，依恋，特别是母亲与儿童的关系一直被认为是儿童社会性发展的一个重要因素，和睦、融洽的母子关系会促进儿童亲社会行为的发展，而冷漠、敌对的亲子关系往往导致儿童的恶性社会行为，从而影响其同伴关系的性质。

2. 个体方面的因素

认知能力方面的因素：智力与被同伴接受程度有正相关，在许多团体中，智商高的儿童更受欢迎。即使是在学前期，受欢迎的儿童比不受欢迎的儿童也表现出更高的智力成熟程度，或是能做更多的游戏。在学龄期，成绩好或在学业方面有较高自我概念的儿童会更有吸引力。同伴关系对小学生的学业成绩具有一定的影响作用，同伴接纳影响程度大于同伴拒斥，即在班级中越受欢迎，越有助于其学习；越受排斥，学业成绩越不良。当然我们不能夸大同伴关系对学业成绩的绝对影响作用，毕竟这只是一种学习环境。此外，不同年级影响程度不一样，高年级影响程度比较大，低年级基本不受其影响。

社交技能方面的因素：社会能力也称为社会技能，是个体经过学习获得的，在特定社会情境中有效且适当地与他人相互交往的活动能力。大量的研究表明，受欢迎儿童之所以受欢迎，是因为他们有更强的社会交往能力，而不受欢迎的儿童往往缺乏社会交往能力。善于交往、恰当地使用交往策略的儿童往往容易获得同伴的认可，受到同伴的欢迎，他们与同学接触时，很少有攻击性，有好的建议、赞同合作游戏，有礼貌并遵守团体标准。受拒绝的儿童通常缺乏社会交往能力，他们可能注意分散，活动过度，有攻击性，也可能是退缩的，不善于解决冲突。受欢迎儿童大都倾向于成为优秀的社会问题的处理者，有效的协调者和对他人的支持者，很自信地加入群体，交往自然;被拒斥的儿童对同伴表现了更多的敌意、批评，更容易活动过度和过分离群、孤独感强烈，徘徊在群体附近或攻击群体;被忽视的儿童更多地参加一些认知不成熟的游戏和进行更多的以自我为中心的言语行为，呆呆地站在远处观望群体活动。

行为特征方面的影响：有关研究认为，受欢迎的儿童具有外向的、友好的人格特征，擅长双向交往和群体交往，在活动中没有明显的攻击行为。被拒斥的儿童在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，经常表现出许多攻击性甚至是反社会行为，令同伴生畏疏远。被忽视的儿童往往逃避双向交往，而将更多时间花在更大的群体中，由于害羞，大都是自己玩，-136-

很少表现自己或对他人显示攻击行为。

身体特征方面的影响因素：儿童倾向于认为漂亮的儿童比不漂亮的儿童更友好更聪明。攻击性、反社会行为和吝啬等特征更多地被看作是不漂亮儿童的特征，而独立性、勇敢、友好、慷慨、自主等行为则更多地被归于漂亮儿童。实验研究表明，运动员体型的儿童在同伴中更受欢迎。

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