心理学导论(记忆及规律)

啥叫专业?这就是

认识过程---记忆

关于记忆我们知道什么？

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一、 什么是记忆？记忆就是过去的经验在人脑中的反映。 人的大脑感知过的事物，思考过的问 题和理论，体验过的情感和情绪，练习过 的动作，都是记忆的内容。

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教学目标

掌握记忆的概念理解记忆的策略，并能在学习生 活中应用其中两种以上。 掌握遗忘的规律 理解复习的策略

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怎样记记得更快更牢？

你怎样记一个新的知识？

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二、记忆的策略

复述的种类：

维持性复述精制性复述

组织 和归类

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维持性复述(maintenance rehearsal)

定义： 是指一遍一遍地、原封不动地重复要记 忆的信息。 维持性复述针对的学习材料： 意义性不强的学习材料(如 电话号码，在 科学学习中，对于数学公式、元素符号、金属 活动顺序表、化学式、化学方程式、物理符号 如：密度ρ、质量m、单位千克kg、g=9. 8等)。

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精制性复述(elaborative rehearsal)定义： 指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆 中的信息建立联系的过程。是通过精制策略实 现的。 所谓精制(elaboration)是指在工作记忆中完成的 对新信息的精心制作或精细加工，是对要记 住 的新信息附加额外的信息的过程。

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精制策略的方式--- 1)对新信息进行联想：

新信息进入工作记忆后，新信息本身处于激活 状态，以新信息为线索，学习者展开有意的联 想，贮存在学习者长时记忆中的一些与新信息 有关的信息相继被激活，并进入工作记忆，与 新信息建立起联系，从而完成具有学生个性特 色的意义建构，加强了信息的记忆。

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对新信息进行联想的例子

在电解水的实验中，正极产生氧气，负极 产生氢气，发现学生经常记混了。我引导 学生对“负氢正氧”进行联想：“父亲头 正痒”,学生一下子就记住了，而且不会 出错。

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对新信息进行联想的例子

如学习分子的概念时，其中有一点是要让学生理解分子 之间有空隙，教师就引导学生把分子想象成豆粒，物质 就是由许许多多象豆粒一样的分子堆积而成，豆粒与豆 粒之间有空隙，分子与分子之间也有空隙，然后让学生 联想用什么方法向人们证明豆粒之间有空隙？很快有学 生说：在豆粒中撒入芝麻，芝麻能进入豆粒中。也有学 生说：倒入水，水能渗入，说明豆粒之间有空隙。然后 再问：水由水分子构成，你能用什么方法证明水分子之 间有空隙？学生经思考后想到，水能溶解食盐、蔗糖、 酒精等，说明水分子间有空隙。然后演示水与酒精的混 合，体积减少，说明是酒精与水相互进入分子间的

空隙 中去，取得了很好的教学效果。

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精制策略的方式---2)产生关于新信息的视觉表象

认知心理学研究表明，运用多种感官协同 记忆，既可增强记忆的效果，也有利于信 息的提取。在提取知识时，只要回忆起当 时的情景和现象，就有利于信息的再现。

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产生关于新信息的视觉表象的例子

比如帮助刚学英语的孩子记住 e y e

e y

e

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产生关于新信息的视觉表象的例子---用视觉教具

讲分子运动论时，分子的运动，学生看不到，如何让学生“看”到 呢？可以通过演示了两个实验：(1)取一支两端开口的玻璃管，一端 放入浸过酚酞并风干后的长条形的滤纸，另一端放入浸润氨水的棉 花，一会儿滤纸由内向外依次变成红色，说明氨气分子运动过来使 酚酞变色，从而说明分子是运动的。(2)取两团棉花，分别浸在 浓盐酸和浓氨水中，取出，用镊子夹出，保持一定的距离，过一会 儿，可观察到在两团棉花的中间产生大量白烟，说明氯化氢分子和 氨分子都是运动的，相遇后反应生成白烟(NH4Cl)。 上述方法，都是通过实验，使学生形成知识的视觉表象，从而加深 学生对知识的学习和记忆。

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精制策略的方式---3)对新信息的字面意思做进一步的扩展和延伸

请看下面的一串数字：38611252365

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仔细观察那串数字，看你能想到什么?你会惊喜 地发现这 串数字与你所知道的一些其它事情有 关：3 8→“三八”妇女节 6 1→“六一”儿童节 1 2→12个月 5 2→52周 3 6 5→365天