现代学徒制——我国职教发展的新视点

本文论述了现代学徒制“知”“行”结合的特点,分析了现代学徒制对我国职教发展的作用与启示。

维普资讯 http://doc.guandang.net

!盟 Q:S in e a d Te h oo y In v t n H r l ce c n c n lg n o a i e ad o

科教平台

现代学徒制一一我国职教发展的新视点孙晓燕 (苏州大学江苏苏州 2 0 0 1 0) 5行分析了现代学徒制对我国职教发展的作用与启示。 摘要：本文论述了现代学徒制“…‘”结合的特点，知关键词：认知学徒制职业教育中图分类号： 6 C4文献标识号： A文章编号： 6 4 0 8 ( 0 80 (一 2 4 0 1 7— 9 x 2 0 )4 c 0 3— 1 )学徒制是一种传统的职业教育形式。代学徒制需要的是一种延伸的技术以促进而制定的资格体系，乎覆盖所有职业的 几 2 0世纪 6 0~7年代， 0人类社会开始由工业自我修正和自我监控技能的发展。 各个层次标准。 3 1 3技术证书课程 ..社会走向信息社会。传统的学徒制渐渐不能适应信息社会形态下生产力发展对劳动 2现代学徒制在我国职教中的作用技术证书指一种评价具体职业知识和“…‘”并重的教育模式能够为我理解力的证书，为国家职业资格的获得提知行力素质的要求，始向现代学徒制转变。现开代学徒制可以被视为是传统学徒制的一种国社会发展提供高素质的人才，也为人才供必要的基础知识和理解力。 自我革新和发展，既保持了传统学徒制重自身的发展提供了坚实的基础和合理的空 3.交替式的教学模式它 2视职业技能训练的优点，又重视学校知识教间。现代学徒制主要通过以下三种形式的整个学制大概 l 3的时间在学校学/育，“”“”有机地统一起来。正是培训发挥作用。将知行 习，/ 2 3的时间在企业培训。在企业培训期由于现代学徒制有效的“、行”结合模 2 1为没有工作经验的学生提供培训知 间享受学徒工资，而且随着技能的进步工式，得它成为我国职教发展的新视点。使 缺乏实践经验往往是在校学生就业的资也会逐步提高；学校、学生、企业三者的最大障碍。通过现代学徒制的培训，生关系和权益由法律合同保障。现代学

徒制学 1现代学徒制：、“行”知结合的认知学徒能够获得与其能力和个性相适应的职业基架起了学校与行业之间的桥梁，使职业教模式本知识和技能。在未出校门之前，学生就育更具社会性、专业性、实践性和操作性。 传统学徒制重“”轻“。“”即具备了现代劳动者的基本素质，使得工作 3 3校企结合的育人模式行知”行 .“动和技能”行，知其然而不知其所以然。适应期大大缩短和提前，能够及时满足工 现代学徒制在实现产教结合方面具有 这种学徒制以师傅的讲解与示范为核心，作岗位的要求。 明显的优势，在体制上、体系上将教育与而学徒别扮演着技能的接受者，对于师傅 2 2为在职人员提供培训产业紧紧联系在一起。从课程开发、教学 . l的教导被动地接受，通过观察与模仿，学边现代学徒制对企业内各种岗位人员的内容、培训标准、教学方式到师资力量，行边做。整个教学过程一般仅限于一门手艺培训集中体现 _终生教育和继续教育的观业企业都有话语权，够将企业对于人才 r能的传授，以师傅的经验和直觉为基础，乏念。在职人员技术与知识的与时惧进是企的要求及时有效地表达出来。而学校也能缺系统化和科学化的教学内容和方法。 业最大的财富。个人的加油充电也为其职够按需培养人才，及时调整教学模式。因现代学徒制重“”更重“”行知。重“”业生涯提供了更多机会和上升空问。行 此，养出来的学生更适应产业现状， 培培养是传统学徒制的优点，但也是不足。信息 2 3为失业或想跳槽的人员提供培训l . 方向也紧跟劳动力市场的变化趋势。 社会的特点就是科学技术的高速发展，科现代学徒制培训目的明确，对性强，针 另一方面，现代学徒制也是将学校科学技术在生产中的应用不仅需要劳动者会能够在最短的时『内使失业或想跳槽的人研成果应用于实践的最好渠道之一。职业口】做，更需要劳动者懂得原理，谓知其然，员具备就业资格和转岗能力。所 教育中的发明创造

不同于高等院校的科研更知其所以然。只有“…‘”并重的职知行成果，而是学生和教师在企业实践的过程业教育才能培养出具有创新精神的现代劳 3现代学徒制对我国职教发展的启示中，运用自己的知识技能，挥创新精神，发 动者。而且，现代科学技术对劳动者的数现代学徒制将学生与劳动力市场，学在生产的第一线对产品对企业所做出的改学 .计算机和法律等知识有了更高的要校与行业企业紧密地联系在一起，有效地良改进。现实中，很多对人类生活有深远求，而这些可视性较小的学习只有在学校解决了我国职教中俘在的教育与就业脱节影响的发明和创造都是来自于生产实践。 教育中才能完成。 的问题。我国职业教育可以从以下几个方学生往往是思维最活跃的一个群体，没有“”是现代学徒制一个主要特征，知有面着手进行改善。 经验的束缚，最敢于创新，最乐于创新。现人甚至把现代学徒制称为“知学徒制” 3 1多样性的课程模式认 .代学徒制提供了学生一个创新的平台和试或认知学徒模式。认知学徒制是指由具有屎程设置要集中体现科学性和实用 验的空间。现代学徒制对于从中国制造发实务经验的专家，引领新手进行学习，过性，体现现代职业能力观。课程设计不再展到中国创造的转变是有积极的意义的。通 专家的示范和讲解，合新手的观察与主局限于具体岗位的的专门知识与技能的要结总之，知…‘“形”结合的现代学徒制能动学习，一个真实的社会情境网络下，在透求，要综合体现多种能力和品质。例如，英够为我国的职业教育增添活力，突破现阶过彼此的社会互动，让新手主动建构知识国现代学徒制的课程体系整合了三个方面段瓶颈问题，促进职业教育与我国经济发学习的过程。俄国心理学家维高斯基 ( .的内容。 L 展相适应，促进中国行业企业做大做强。 S My os y的社会知识建构论是认知学徒 . g tk ) 3. .关键技能课程 11制的理论基础。自上个世纪 9 代， 0年学者关

键技能具体指交流能力 .数字运用 参考文献提出将传统的学徒制和近代的认知论相结能力 .信息处理能力 .合作能力、改进自 【】建军，洁波 . 1李盛现代学徒制在高等职业合以来，这种现代学徒制已经在发达国家己的学习和行为的能力以及解决问题的能教育中的应用趋势[当代教育论坛， J J. 的职业教育实践中获得了良好的效果。 力。这些能力是现代劳动者必备的核心能 2 0 (0 . 0 4,1 ) 现代学徒制秉承了学校教育和传统学力，越了行业的界限，应了现代生产的【展瑞祥 .跨适 2 J现代学徒制在西欧职教中的作用徒制的精华，过结构性的改造，“”特点和职业流动的要求。通使知 【】机械职业教育， 0 5 () J. 2 0,2 . “”统一在情境学习与情境认知中。现代行 3 1 2国家职业资格课程 . .【】泽寰 .国的现代学徒制度【】中国职 3蔡英 J.学徒制侧重的是概念知识与事实知识在问 国家职业资格课程是一种以国家职业技术教育， 0 5 ( ) 2 0,2 . 题解决和任务完成过程中的应用。它关注业资格标准为导向的职业资格证书制度， 的主要不是体力技能和信息加工过程，而以不同岗位所需要的基本能力为基础，开是有关认知与元认知技能的学习经验。现发出相应的行业岗位标准，为具体职业是.

24 3

科技创新导报 S in e a d T c n g n o a in H r ce c n e h oo y In v t e ad L o L