如何有效运用学生评价技能

在民主、和谐的环境下,教师才能轻松地“教”,学生才能愉快地“学”,教师、学生和环境逐渐有机地构成良性的生态系统,它的和谐循环定然会让学生发出愉快的呐喊,定然会让课堂响起经久不息的掌声。那么,教师对学生进行的有效评价,就至善至美了

如何有效运用学生评价技能

教师对学生进行评价，应该明确教学目标，促进“教”与“学”的有机统一。课堂教学是“教”与“学”的矛盾统一体，它离不开教师的“教”，也离不开学生的“学”。传统教学只重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”，没有很好地处理“教”与“学”两者关系，更没有分清谁占主要地位，谁占次要地位，致使教师成为课堂教学中心，学生很少有发言机会，很少有思考余地，整个堂课空间基本被教师独占，唱独角戏的教师让学生失去了主动参与积极性。在这种背景下，课堂教学主体者—教师就常常发出感叹：你们怎么这么笨啊，我已经教你们几遍了，你们怎么还没搞懂？那种“千里马”不在班上的叹息声常常萦绕在教室空间。班上即使偶尔有几个能回答老师问题的学生，也会时不时地被老师批评，因为他们不可能次次都那么幸运，能够顺利地说出让老师满意的答案。这种打击学生积极性的评价，偏离了教师“有效评价学生”轨道，割裂了“教”与“学”正常关系，不利于实现“促进学生全面发展”的目标，甚至让学生失去学习信心。我曾在一篇论文（《浅谈小学数学教学的情感性处理》—发表于河北省《快乐作文》杂志上）中写道：心理学家做实验，在一个鱼缸中间放一块玻璃，玻璃两边分别放着一条小鱼和一条小鳄鱼。小鳄鱼起初想吃小鱼，不停地撞击着玻璃，被碰得头破血流，渐渐地小鳄鱼不再想去吃小鱼了。这时，心理学家取走了玻璃，可小鳄鱼还是躺着没动，它已经失去了吃小鳄鱼的信心，最后被活活饿死。这足以说明教师培养学生自信心是多么重要。诚然，教师只有在新课程教育观念指导下，有效运用学生评价技能，

在民主、和谐的环境下,教师才能轻松地“教”,学生才能愉快地“学”,教师、学生和环境逐渐有机地构成良性的生态系统,它的和谐循环定然会让学生发出愉快的呐喊,定然会让课堂响起经久不息的掌声。那么,教师对学生进行的有效评价,就至善至美了

帮助学生树立学习信心，充分发挥学生主观能动性，重视学生存在，正确评估学生智力，才能建构民主、和谐的师生关系，才能渐渐实现教学目标，才能促进“教”与“学”的和谐统一。

教师对学生进行评价，应该尊重学生，激发学生探索知识热情，培养学生主动参与精神。教师要全面关注每个学生，不能仅表扬优生，让他们气焰更加高涨，直到目空一切；教师应该适当指出优生缺点，让他们知道什么是“十全十美”。教师不能一味地批评差生，让他们看不到成功的希望，使他们意志消沉，失去学习信心；教师要善待差生，要为差生设置较容易的进步阶梯，帮助差生建立学习信心。因此，教师对学生进行有效评价十分重要，它可以充分发展学生个性，使班上形成百花齐放的局面；它也可以影响每个学生一生，对学生终身发展起着重要作用。教师在课堂上千万不要信口开河地对学生进行胡乱评价，那样会伤害学生自尊，让学生慢慢失去学习热情，甚至失去对生活的信心。如果那样，课堂教学还有什么实际意义呢？

教师对学生进行评价，应该是全面的、辩证的、客观的、公正的，应该坚持评价主体多元化，让每个学生感到信服和乐意。教师对学生进行评价，要能唤起学生学习自信，燃起学生学习热情，将整个课堂置于欢快愉悦氛围中，让每个学生都能看到学习光亮，让每个学生都能体验到成功喜悦。教师要依据教学目标，对学生思想品德、考试成绩、心理状态和情感态度等多方面进行全面评价，评价一定要公正、客观，不能走极端，这样才能促进学生健康发展。学生评价方法不应单一、粗糙，要灵活多样。教学中，教师还可以积极鼓励学生相

在民主、和谐的环境下,教师才能轻松地“教”,学生才能愉快地“学”,教师、学生和环境逐渐有机地构成良性的生态系统,它的和谐循环定然会让学生发出愉快的呐喊,定然会让课堂响起经久不息的掌声。那么,教师对学生进行的有效评价,就至善至美了

互评价，使他们在彼此评价中认识自我，发现优势，找到缺点，促进共同进步。这样，整个班级就会逐渐形成一个团结向上、充满活力和信心的优秀集体。在民主、和谐的环境下，教师才能轻松地“教”，学生才能愉快地“学”，教师、学生和环境逐渐有机地构成良性的生态系统，它的和谐循环定然会让学生发出愉快的呐喊，定然会让课堂响起经久不息的掌声。那么，教师对学生进行的有效评价，就至善至美了。