数学课堂的魅力

数学课堂的魅力

数学课堂的魅力

【摘要】 《数学课程标准》最终目的就是要“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这样的目标，这就要求教师必须努力转变教学观念，增强课堂魅力，使学生自觉主动地学习数学。

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《数学课程标准》最终目的就是要“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这样的目标，这就要求教师努力转变教学观念，改变教学方法，创新教学，增强数学课堂魅力，充分调动学生的学习热情和积极性，使学生自觉主动的学习数学。下面谈一谈本人在新课标理念指导下，为了达到这样的效果，而采取的一些方法和尝试。

一、创设悬念，激发魅力。

数学是一门科学，也是一门艺术。如何才能学生在学习数学科学的同时，感受到数学艺术的魅力呢？根据新课程标准的指导，运用创设问题情景，设置悬念，从课堂的一天始激发学生的好奇心，把所讲的例题与学生的现实生活密切联系起来，引起学生的共鸣和关注，让学生置身于现实的生活场景中，增加学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

例如：小数乘法的第一课时--小学乘整数“一个‘鸟’形的风筝3.5元，买3个这样的风筝要多少钱？”（人教版五年级上册，P2例1）

在讲解这节课的时候，我没有完全按照课本的情景来讲，对于山区的学生来说，新奇的风筝可能接触的比较少，头脑中没有形成具体的形象。所以我先问学生，喜欢吃雪糕吗？很多同学都很积极地回答喜欢。我告诉他们老师也喜欢，拉近师生之间的距离。夏天的时候老师和另外两位老师一起去商店买了三支雪糕，每对雪糕3.5元，那么同学们帮老师计算一下，我们一共要付多少钱呢？

这样不但使一些偏离学生现实生活的例子回归到现学生活中来，而且抓住了学生好胜心强，爱表现的心理特点，一下把学生的热情都激发了起来。原来一节平淡无奇的数学课，由于激发了学生的热情和好胜心理，促使他们积极思考问题，使学生感受到数学课堂带给他们的动力和乐趣。

二、自主参与，展现魅力。

在课堂上许多学生不敢参与，不愿参与，不会参与课堂的教学活动。针对这些情况，教师在课堂上需要创造条件，引导学生大胆地，积极主动地参与课堂的学习活动，让学生亲身经历数学的探索过程，从中发现问题，解决问题。

例如，在统计与可能性一章中，讲授主要知识点以前，我先引导学生回忆生活中为了公平而采取的一些游戏规则。比如：掷硬币，抓阄，石头、剪刀、布等。然后让学生采取不同的游戏规则，自主参与，经历这些游戏规则，体验一下是不是在任何情况下都适用？讨论在何种情况下采用哪种规则比较适合？

通过有目的和引导学生参与课堂活动，让学生经历：探索、发现、讨论、结论等过程。使学生在愉悦的课堂气氛中学习数学，充分展现数学艺术的独特魅力。

三、解决问题，体现魅力。

新课标要求数学问题要贴近现实生活，就是要使数学课堂的教学内容向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放，以学生身边的实际事实为背景，运用数学知识解决生活问题，使学生意识到数学就在周围，生活中处处有数学问题。

“在水果店里买了苹果和梨各2kg，其中梨每千克2.8元，共付了10.4元，问苹果每千克多少钱？”（人教版五年级上册例2，P69）

数学课堂的魅力

在讲解这条例题时，我把它改成：昨天老师买了苹果和梨各2kg，共付了10.4元，其中梨2.8元/千克。根据上两节课的知识，请同学们算算老师买的苹果每千克要多少钱？充分利用学生已有的生活问题，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以达到学以至用的目的。学生在解决现实生活问题的同时体会到数学的应用价值，使学生感受到学习的数学是生活中的数学，是“自己的数学”。体现出数学科学的实用性。