如何提高中学生英语阅读能力

如何提高中学生英语阅读能力

英语阅读教学是初中英语教学的一个重要环节。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。著名的语言学家古德曼曾经说过:“阅读过程是心理语言过程。阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。随着阅读的深入,学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。在新课程改革的今天,如何培养中学生的英语阅读能力呢？我认为关键是要设计好阅读教学，从而提高学生的阅读水平。下面是我在阅读教学中的所做的几个环节。

一、Pre-reading：抛砖引玉，激发学生的阅读兴趣

Pre-reading阶段是对课文的导入，也是阅读教学中必不可少的环节。恰当的导入可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。新目标教材从八年级下册起每个单元都添加了一篇阅读课文，这些课文一般都设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文内容进行预测，并就有关的话题展开讨论。教学中，我首先讲述相关背景知识，并让学生看部分的问题，然后组织学生两人一组或四人一组进行讨论。这样，学生不仅可以预测所要阅读课文的内容和作者的意图，而且在阅读课文过程中验证自己的预测，锻炼了思维能力和想象能力。如在教学八年级下册Unit 1的阅读课 Do you think you will have your own robots? 时，我首先让学生看课文的图片，提出问题 What does a robot look like? What can it do? 让学生四人一组讨论。然后由学生汇报讨论结果，比如：It looks like a person. It can do the housework. It can play with me. It can help students do their homework.等一些有趣的答案。这样学生就能很好的进入下一步的阅读过程。

二、While-reading：理解文章含义，把握作者意图

While-reading 阶段是阅读的关键环节。我通常要求学生在快速默读完课文以后，说出文章大意，让学生把注意力集中在对文章的整体理解上，无暇顾及词语、句型等语言知识。在学生把握了课文大意之后，再让学生理解课文细节，提一些含有启发性的问题让学生回答，引导学生进一步挖掘课文隐含的意义，力求达到深层理解。还是以这课为例，我首先让学生快速阅读课文，给课文划分段落，并找出每个段落的主题句，然后让学生详细阅读课文，并在课文中找出所给问题的答案来，我预先准备了一些问题，如What can the robots in people’s homes do? What are the scientists trying to do? Do the robot scientists agree with the scientists? What do they think of robots? What are they trying to make robots do? What will the robots look like in the future? Do you like a snake robot? Why or why not? What will happen in the future?等，这些问题有的课文中直接给出了答案，有的隐含在课文中，那就需要学生综合分析得出答案。对于一些需要分析理解的问题课文中没有直接回答，我就再让学生进行小组讨论，让学生通过自主、合作、探究的学习过程，不仅记住了知识点，更重要的是提高了阅读能力，扩充了知识面。

三、Post-reading ：由此及彼，激发学生的创新思维

Post-readig 阶段，要引导学生巩固和深化所需知识，做到学以致用，触类旁通。可要求学生对所学内容进行复述，学生刚刚接触短文时我就尽量要求学生复述课文，一开始学生总是大段大段地背课文，复述不来。后来我想出了办法，给学生提供中心词，学生觉得用中心词复述课文更好，学生的语言能力提高了，我进而更深层次地要求学生归纳课文中的重要词语和句型，并给出一些与课文内容有关的话题让学生讨论，要求英语水平较高的学生写成小短文。这样，学生从一篇课文的阅读中，不仅学到了语言知识和背景知识，还训练了创新思维，提高了阅读技能。还是以这课为例，我首先让学生从文中找出重点短语（…the same as.. ，..to help do.. ， …make …do…， to help with..，to take ..(period of time）以及例句。然后学生用这些短语造句。这一步主要是巩固语法知识。接下来让学生把“what things can robots do? Are they useful or not? ”列出表格。这一步主要是检测学生对课文的理解程度，并训练学生的创新思维。最后让学生讨论问题“What ways do you think a robot will help you and your family in the future? ”并写一篇小短文。这一步主要是培养学生的记忆、思维、想像能力和创新精神，从而进一步提高学生的阅读能力和写作能力。

阅读课的这三个环节是相辅相成的，每个环节都很重要，缺一不可。通常，大家在教学过程中因为课本中有现成的问题，在备课时就自然而然地用那些问题，而很少去思考增加什么样的问题来提高学生的阅读能力，从而比较注重While-reading环节，注重词汇和语法知识的讲解，忽视Pre-reading 、Post-reading两个环节，这样的阅读课是不能吸引学生的注意力的，慢慢地他们对阅读课产生厌倦，极大地影响教学效果。因此，我认为教师在设计阅读课时，要充分利用好这三个环节，设计好每个环节的任务，从而达成最佳的教学效果。