《俗世奇人》表格式教案

表格式教案,教师活动,学生活动,教学环节一目了然

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计

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教学步骤

教师活动 形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具 有浓郁的地方风味

,极富表现力。教学时，采用多种教 学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象， 理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 五、再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信 同学们都预习过了， 文章主要写了那两个人之间的故事。 (泥人张和海张五之间的交锋) 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海 张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故 事的情节。(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击 ----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五) 六、 巧妙的情节安排 问题设计： 1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠 不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸 狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没 人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没 想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”,还旁 批“贱卖”,令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人 张”的智慧。 提问：你对故事的情节安排有什么看法？(故事的 情节安排有什么特点？) [生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾 时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝] 七、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初 步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么 地方？给你留下什么印象？ [技艺高超、有智慧、有个性] (1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。 并分析这些句子在描述方式上有什么不同？ (正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了 泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。) (2) 文中除了描写泥人张的高超的技艺外， “奇 他的 特”还表现在什么地方？ (他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特” 还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱， 他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。 (个性内敛、不畏强权，敢于斗争)让人们在佩服他手 艺的同时，更佩服他的智慧。) (3)文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描 写方法？(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子， 分析一下他的形象？ (爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完 全一个活脱脱的地痞形象。) 八、品味文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神。 (架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方

学生活动

调整与思考

学 生 自 主阅 读 课文， 复述课文

课

文 复 述

学生思考探讨

教 学 过 程 设 计 情 节 分 析

小组合作， 共同 解决问题

学 生 批 注理 解 内化

学生思考探讨

小组合作， 共同 解决问题

学 生 批 注理 解 内化

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教师活动 言中的精华。) B、品味文中富有表现力的语言。 1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差 着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不 能相比”。 (原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝 伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超， 众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的 夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表 达效果。) 2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯 定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理 解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成 “寻”字，看看表达效果有什么不同？ (“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻” 字没有这种表达效果， “找” 字还与后面的句子中的 “找” 字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的 机智) 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有 表现力的词语，具有地方色彩……入手。 3、学习赏析上面句子的方法自主赏析 (1) 随后手一停， 他把这泥团往桌上 “叭” 地一戳， 起身去柜台结帐。 (抓住“戳”字) (2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。 右手依然端杯饮酒， 眼睛也只瞅着桌上的酒菜， ........ (抓住“抠”、瞅“来分析) 4、补充： A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉 里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子 乱飞。 (抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语) B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根 子。 (从修辞、地方色彩等角度) 九、探究课文 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各 样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ (艺术、创作来源于对生活的观察感悟) 2、 文中天庆馆里的伙计， 对泥人张的到来无动于衷， 对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除 外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话， 讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点 在今天的社会环境中能行得通吗？ (字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的 人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们 邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。 但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都 行得通，“适者生存，不进则退”,就生存而言还是要 讲究技巧性，当然

要在不丧失人格尊严的前提下，如今 的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求 与别人合作、沟通。) 十、 课堂小结

学生活动

调整与思考

品 味 文 章 的 语 言

学生思考探讨

小组合作， 共同 解决问题

学 生 批 注理 解 内化

教 学 过 程 设 计

文 章 结 构 分 析 问 题 探 究

学生自主赏析

小组合作， 共同 解决问题

学 生 批 注理 解 内化

学生思考探讨

探 究 课 文

小组合作， 共同 解决问题

学 生 批 注理 解 内化

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课 堂 小 结

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语 言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那 津味十足、 本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁， 历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗 产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中 我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任， 为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

作 业

1、熟读课文。2、《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编 写成课本剧或小品进行表演。 奇人 绝活绝智 横气冲天 贫而不贱

板 书 设 计

俗世

狂人 凡人

教 学 感 悟

组长查阅

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教学步骤

教师活动 “巧说” 。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说， 需要“快说” 。 2.从这句话本身看。 有两个关键词： “不知道” 一是 ， 前文明明说“猜到” ,这儿却说“不知道” ;二是“不爱 吃” ,前文明 …… 此处隐藏：3848字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……