论当前少数民族地区农村小学寄宿制学校

论当前少数民族地区农村小学寄宿制学校

建立的紧迫性及管理

（龙正武）

摘要：当前，随着少数民族地区计划生育的深入开展，人口增长得到有效控制，人口出生率降低，许多农村小学规模由变小到消失，取而代之的是农村小学寄宿制学校的发展，那么，如何加强对寄宿制小学的建设，如何强化对寄宿学生进行管理教育等一系列问题成为当前农村小学寄宿制学校管理者面临的一个话题。本文结合锦屏县平略镇“州级寄宿制学校示范校——平略小学寄宿制学校”的创建及管理来谈当前少数民族地区农村小学寄宿制学校创建的紧迫性及相关管理，希望能为推动少数民族农村地区寄宿制学校的建设和发展作出一份力量。

关键词：少数民族 农村小学 寄宿制 建设 现状 管理

寄宿制学校作为一种新型的教育模式，它的创建与发展对巩固两基成果，全面发展学生，全面推进农村教育素质化发展具有很大的推动作用，尤其是在我国西部少数民族偏远地区，由于居住分散，教学点多，学生数量少，教学资源缺等，严重的制约了教育的再发展，而农村小学寄宿制学校的出现很好的解决了这一难题，现就当前在少数民族农村地区建立寄宿制小学的紧迫性、存在问题及如何管理论述如下：

一、在农村少数民族地区建立小学寄宿制学校的紧迫性。

在农村少数民族地区建立小学寄宿制小学的紧迫性，这是由当前农村小学所面临的储多难题所决定的，这主要表现在：

（一）学生生源偏少，开班难度大。

学生生源少，开班难度大这是今天农村小学所面临的一个共性问题，其学生减少的原因主要表现在：

1、国家计划生育政策的有效实施。计划生育的开展，使人口出生得到有效控制，例如平略镇在2000年的人口出生率为19.66‰（ 236人）；2010年的人口出生率为 12.15‰（119人）；10年间人口出生率降了7.51‰。2000年平略镇小学适龄儿童有1784人，到2010年时适龄儿童仅有853人，少了931人。

2、晚婚晚育。在少数民族地区，晚婚晚育使人口出生周期加长，例如平略镇在2000年的结婚人群中，男女双方平均年龄超过25周岁结婚的占12%，到2010年超过25周岁结婚的占到47%，上升了35%。

3、少生优生。例如平略镇2000年时独生子女户和二女结扎户占11%，2010年时独生子女户和二女结扎户占占32%，。

4、外出就学使生源流失。通过调查，2000年平略镇外出就读学生83人，占全镇适龄儿童的4.6%，到2010年平略镇外出就读学生184人，占到全镇适龄儿童的21.5%，。

（二）教师的配置不合理。

由于学生少，班级多，这倒致各种矛盾的显现，这主要体现在：

1、一人多班、一人多科。例如平略镇高朗小学一年级有5人，二年级7人，按照农村教师应配备的比例23：1，都还不具备配备1名教师，但由于学生少，班级多，一名教师又不得不从事两个班级，不得不从事两个年级的全科教学。

2、教师年龄老龄化，教师结构单一。现在农村小学从教的大部分教师都是民转公的老教师，学历是初中或高中，平常缺乏培训，其教学理念、教学方法、教学技能均落后，难以胜任当前教育的改革和发展。

（三）教学设施简陋。

教学设施的简陋，主要体现在教学场所，设备器材这两方面。

1、教学硬件残缺，教学环境不完整。由于受经济影响，农村小学长期以来除了拥有一间简陋的教室，就没有什么了。例如平略镇八洋小学从2003年复建以来就没有一个完整的水泥操场，平略镇高朗小学仍然是简陋的木房教学楼，也是没有一个完整的操场，更不用说体育器材了。没有音乐室，没有美术室，也没有多功能媒体教育室。

2、教学软件的残缺。教学软件的残缺是指教学辅助资料、音像器材，体育器材等的残缺。例如音乐教学这一块，由于受经济条件影响，长期以来，农村学校均没有专用的音乐室，没有配套齐全的一套音乐设备，以致在教学时无法深入、生动地进行教学。又例如：没有电子琴课上得单调乏味，没有音像设备，欣赏课难以开展，没有节奏器就难以感受节奏的快慢，没有电教板就难以感觉音色和学习五线谱，总之，上音乐课就会很吃力，其教学效果不佳，教学质量难以提高。

（四）教学活动单一，缺乏多元性。

由于受环境的影响，教学活动仍然停滞在单纯的语文、数学、社会与生活、自然与科学的学科教学，仍然是传统的应试教育，对教研活动的开展，学校文娱活动的开展都是空白。

（五）教学质量提高空间小。

由于受教师、教学环境的影响，这些农村小学的教学质量难以提高。

二、在少数民族农村地区初建小学寄宿制学校所存在的普遍问题。

（一）安全问题。

安全问题应该是寄宿制学校的首要问题和突出问题，现在的少数民族地区独生子女不断出现，在“小孩就是希望、小孩就是未来”的今天一旦出现安全事故，将会对其家庭造成巨大的伤害和不可弥补的损失，如果出现群体性安全事故，还可能对当地的社会稳定产生极大的负面影响。故此，在寄宿制学校中安全是至关重要的，出了问题谁也交不了差。那么寄宿制学校的安全隐患在哪呢？本人认为来自三个方面：

1、学生的自身安全。这主要体现在逃生意识和防范意识差。由于学生在寄宿制学校群体居住，又远离父母或其他监护人，安全防范意识、逃生意识不足，应对潜在安全威胁的能力有限。

2、学生的卫生健康安全。这主要来自于群体卫生传染和个人卫生处理能力差。学生自理能力差，个人卫生意识不高，卫生习惯不良，同时学校对预防群体传染能力有限。

3、学生的饮食安全。 一是食品安全监管存在漏洞，对学校小卖部及食堂监管不够重视和到位，有的餐饮服务员未经过正规卫生部门培训，缺乏一般卫生常识，在无卫生许可证和健康合格证的情况下就上岗；二是卫生设施设备落后，学校食堂卫生条件达不到要求，食堂条件普遍简陋，房屋破旧，冷热不分，生熟混杂，没有消毒设备和防鼠、防蝇、防尘设施，甚至没有置冷藏设备（冰箱）；三是学校食堂管理制度不健全，有的甚至没有按规定建立有关制度，食堂食品安全管理存在许多安全隐患，例如，购进原料没有记录。以上这些情况的存在，严重制约和影响到学校食堂食品安全状况的改善，威胁着在校师生的饮食安全和身体健康。

（二）养成教育问题。

“养成教育”就是培养学生良好习惯的教育，这主要表现在生活中不讲究卫生，不热爱劳动，不文明礼貌，不团结互助，不遵守校纪，不爱护环境，学习上不主动学习，不认真作业或不做作业，就寝时不按时就寝，不按时起床，洗脸帕没有按要求放整齐，漱口缸乱放，早上起床不折被条等。

（三）硬件设施不同步。

学校硬件建设在学校管理中占有至关重要的地位，当前寄宿制学校正处于初建阶段，硬件设施不齐全，例如：学生宿舍住宿紧张，学生住宿拥挤；学生食堂

小，打饭困难；就餐餐厅小，学生站着吃；学校没有围墙，不能进行封闭管理；公共卫生间小，公共洗澡间没有，这些都急待于投入经费去建设、去完善。

（四）年龄小自理能力差。

小学寄宿学生年龄在6到12岁，年龄相差大，尤其是小的在自理能力上差，依赖性强，该做的事情做不好，管教难度大。例如一年级的住校生有的几天都不洗澡，一身酸汗味，冬天冷也不懂得加衣，只穿短衣裤，还有的晚上睡觉尿床等等，这些都需要学校安排专人进行料理。

三、少数民族农村地区寄宿制小学的管理。

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