德育副校长赴江苏挂职学习心得体会

培训学习,提升教育管理水平。

乐学致用，活学致远

———增城市中学德育副校长赴江苏挂职学习心得体会

郑中钧中学 张平萍

在增城市教育局相关部门的精心安排下，9月中下旬我们中学副校长、政教主任共35人完成了赴江苏理论与跟岗培训学习任务。我们每一位德育工作者带着德育工作中的疑惑，抱着探究求证的思想，怀着珍惜学习机会的态度，有幸深入江苏名家课堂，走进江苏名校，整个学习过程紧凑、有序，特别是能得到跟岗学校悉心指导，让我们真正做到“真学、学真、真用”，收获丰富，满载而归，感悟良多。

一、 名家指导，提升德育理论品位

在江苏教育学院的安排下，我们进行了为期两天的理论学习。近距离聆听了 江苏省教科院刘守旗博士的《网络环境下学校德育的有效性》，南京师范大学杨启亮教授的《学校德育工作者的道德发展境界》，江苏大学教师教育学院教育研究所所长张忠华教授的《德育的实效性》以及江苏省教育发展研究中心张晓东博士的《充满道德的学校管理》等专题讲座。与专家的交流，让我们一线德育工作者茅塞顿开，提高了新时期社会转型期学校德育实效性的理论认识，开拓了世界、国家对学校德育研究的理论视野，让我们进一步了解到当今在自己学校中出现的德育工作不好做、学生不听话、德育工作的效率不高等问题不仅仅是个别存在，它是整个社会普遍存在，甚至是大江南北、国内外都重视，函待解决的问题。

专家研究的结论是：当代社会的道德现状是缺少社会主义核心价值观的引领；令人担忧的国人精神危机；社会存在大量的不公正现象；社会公德心严重缺失等等。让我们学校德育工作者深感凝重，我们肩上的担子更重了，传统的单一灌输、说教的教育方法已不合时宜了传统美德要传承与发展，德育方法要跟上时代发展的脉搏，与时俱进，既保留苦口婆心，无微不至的灌输中华美德的教育方法，同时学校必须摒弃功利至上，急功近利的快捷方式，如简单粗暴的强制教育法，作秀表演式的教育成效展示会等等。德育应回归到慢节奏，即从学生的终身发展着想，着力与培养富有正义感、合作精神、有责任感、有担当精神、懂得感恩、有祖国认同感的社会主义公民。

学校是育人的圣地，教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者，心灵的塑造者，因此教师的思想情操、职业道德比他的职业技能更为重要。胡锦

培训学习,提升教育管理水平。

涛总书记在第28个教师节的讲话中寄语教育工作者：教师要用人格魅力和和学识魅力感染学生。

通过理论学习，提高了我们对转型期学校德育实效性的理论水平，认识到德育实效性必须针对学生品德发展规律，建构有效的德育模式，把脉德情，引导德知，培养德性，实践德性。著名的教育大家孔子所说：“因材施教，有教无类”教育因回归生活，回归本性，教育工作者要有淡定、执着的信念，学会俯下身子，真诚地与学生做朋友，用人格魅力和和学识魅力感染学生，让每一个学生成功。

二、 走进名校，魅力德育彰显育人理念

为期四天的名校跟岗学习，感受名校，感知名校的德育理念、德育特色，深 入的学习，跟岗学校毫无保留地把他们的经验、做法传授给我们，让我们这些来自广东的教育水平稍落后的学校受益匪浅。纵观江苏、增城两地存在教育水平的 差异、文化差异、文化底蕴、人文素养、历史积淀等让我们自叹教育水平亟待提高！从他们成功的经验看，我们也能根据实际取长补短，他为我用，我们苦于不能照搬照用，但我们要做好我们能做的，他山之石可以攻玉，只要我们有信心，有决心，坚持就是胜利，他日的增城，教育事业亦将蒸蒸日上。

邗江中学创办于1956年，原来是一间农村高中，但凭着邗中人的求实、上进、不解的努力，在1980年成为首批江苏重点中学，1994年成为江苏省首批国家级示范性高中，接着再晋升为江苏省首批四星级示范性高中，。从农村搬到扬州市新市区邗江区，从农村进入城市，再成为江苏名校，汉江中学的发展历程是责任与荣誉并行。学校的特色定位是：追求“大气”——通过大气环境的熏陶，大气活动的历练，滋着师生大气的内在气质和外显风度。 培养“有大家之气，成大家风范”的优秀中学生，为学生的“终身学习，终身发展、终身幸福”奠定坚实的基础，建设“国内一流、国际知名”的中华名校。“道德课堂”的课程教学实践模式是彰显学校特色的重要载体。

邗江中学的办学理念：蓄能，修能，日新。蓄能，语出《易经》“君子多识前行以蓄其德”一句，蓄德是“一种恢宏的气质，丰富的内涵，笃实的行为”，蓄德揭示该校根本的教育理念：教育应为道德之教育。修能，语出《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”一句。“修能”包括思考力、学习力、发掘力、创新力，“修能”注重知识能力，更注重过程方法。“修能”揭示该校独特的办学风格：教育应成为成功的教育。日新：语出《尚书》“苟日新，日日新，又日

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新”一句。“日新”即谓永不间断地发展与成才。“日新”所揭示的正是该校永盛不衰的生命质态，又是该校办学的永远诉求：教育应为创新之教育。

“道德课堂”是践行该校“合道德”教育思想的有效载体，是该校校本化课程教学结构体系的总称，是被专家誉为“国家视野，本土行动”的一种新的课程教学模式。它由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”构成。这种以空间为维度建构的三位一体的实践模式是基于新课程背景下对“课程”、“教学”、“课堂”所作的全新的诠释，即，“课程”是学校一切活动的总和，“教学”是生本对话、生生对话、师生对话的过程，“课堂”是学生所有学习、生活空间的有机整体。

（一）“教室课堂”：侧重“主体性”，让课堂充满生命的活力。

“教室课堂”由文化科目课程教学（语文、数学、外语；选测科目；必测科目等）和技能科目课程教学（体育、艺术、技术、心理健康教育等）两大系列组成。教学的过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧的过程，更是一个完整的人的成长过程，是师生生命意义不断显现的生动活泼的生活过程。因此，按照“回归生活”的要求，着力改变填鸭式、灌输型的课堂模式，建立符合新课程理念的“自主式、研究型”的课堂模型，并在课堂教学中强化理论联系实际教学，强化实践和实验环节，强化知识的交叉、渗透和整合，推进学科教学与信息技术教育的整合，让课堂充满生命的活力。

（二）“校园课堂”：侧重“选择性”，让校园成为师生的乐园。

“校园课堂”由“校本课程”、“学生社团”、“特长生培养”、“主题教育活动”四大系列构成。校本课程系列分为自然科学类、社会科学类、人文类三大类。学生社团系列分为学术类、科技类、艺术类、健身类、生活类五大类；特长生培养系列分为学科竞赛类、升学准备类、兴趣爱好类三大类；主题教育活动系列规划并设计了常规主题教育活动和特色主题教育活动。“十大杰出学生”评选、“光荣与梦想”开学典礼、“荣誉与责任”毕业典礼等10余个主题活动每学年正常有序开展。每年举办 “十位大师进校园”活动。例如先后邀请王蒙、张平、曹文轩、张颐武、雷抒雁等来校讲学，让学生与大师零距离对话，从而在学生心中埋下了自己成为“大师”梦想的种子。学校全天候开放图书馆、实验室、语音室、网络教室、劳技教室、艺术馆、体育馆，扩大学生实验、实践、探究的时间和空间；让学生在老师的指导下进行电视台、广播台节目和校报、墙报、黑板报、橱窗的 …… 此处隐藏：3456字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……