沪科版物理八全10.1科学探究：杠杆的平衡条件教案1

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计

一、教学分析

1．教材分析

本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力．

2．教学目标

知识与技能

(1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念．

(2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件．

(3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题．

过程与方法

经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法．

情感态度与价值观

(1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．

(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情．

3．教学重点与难点

重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件．

难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论．

二、教学设计理念

本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入．通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学探究精神和实践能力．最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理2009济南地区物理科合理利用机械能课件走向社会”的基本理念．

三、学情分析

杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度．

四、教学流程

通过数理知 识结合，理解力臂 4.介绍杠杆的“五要素”:支点、学生根据数学知识： 的画法. 动力、阻力、动力臂、阻力臂. 点到线的距离，作出 力臂. 提出问题：怎样作出力臂的示意图 呢? 演示实验：在一根轻质长木尺的两端 用演示实验 分别放一个苹果和一个钩码，多次调 引导学生猜想，在 节它们在杠杆上的位置，使它们平衡. 学生头脑中形成 2.科学探究：杠 直觉感受，引发学 杆的平衡条件 观察演示实验，思 生猜想. 考杠杆平衡与哪些因 ①猜想与假设： 素有关? 提出问题：怎样使苹果和钩码保 持在水平位置平衡呢?

2. 【观察视频】 生活中的跷跷板、 观察课件，了解 划船的浆、抽水机的手柄、撬石头的 工 撬棒，观 具在使用过程中的共 察它们在使用过程中，有什么共同特 3.通过讨论，总结它们的共同特 同特点. 学生总结生活中 点? 征，得到杠杆概念：在力的作用下， 这些用具的共同特征 能绕某一固定点转动的硬棒.

识杠杆，体现“从 生活走向物理”的 基本理念，延伸学 习兴趣.

教师出示杠杆，介绍实验器材， 师生共同研究实验方案. 学生探究实验，记 让学生领会 ② 设 计 实 验 并 (1) 先调节平衡螺母使杠杆在水 录实验数据. 虽然钩码悬挂的 进行实验： 平位置平衡. 学生观察，发现 情况各不相同，但 (2)分别在杠杆两边悬挂钩码， 各组最后一次杠杆平 都能使杠杆平衡， 使杠杆在水平位置平衡。记下 F1、F2、 衡时悬挂的钩码不 相 可以增加实验结 L1 和 L2. 同. 论的可信度. (3) 各小组保留下最后一次钩码 悬挂在杠杆上平衡的实验情况.

③归纳分析，得出结 论：

多次实验，根据实验数据，验证 猜想. 结论：F1L1=F2L2

讨论、验证、回 培养学生对 答. 实验数据的归纳 分析能力.

④交流与评估：

上述的结论，你认为合理吗?请说 学生回答：经过 培养学生对实 明理由? 多次实验，各小组结 验 结 论 进 行 评 估 论一样. 能力. 【图片】:早在 2000 多年前，战 学生观察图片， 事实充分说 国时代，就制造出精密的天平，并制 体会古代劳动人民的 明我国人民勤劳、 造出杠杆. 聪明才智. 勇敢和有智慧的. 【图片】:<桔槔图片》并记载了 利用杠杆为农业生产服务.

3.杠杆的应用

用心

爱心

专心