英语阅读课模块式教学模式研究

高中英语 阅读课

第卷第期 !!年 月

北京工业大学学报#社会科学版

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英语阅读课模块式教学模式研究张丽,

何岑成,

北京工业大学外语学院

北京

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摘

要

>

综合运用应用语言学教育心理学等相关理论对影响教学的 个变量#导者学习者和学习内容 进指、

,

、

行了研究重新界定了内容变量并以此通过指导者对学习内容这个可控变量的调控将阅读课程分为?个模块,,

,

进行教学建构起由教师调控的充分发挥学生自主学习能力和创新能力的新的英语阅读课程教学模式,

、

:

关挂词

>

教学设计 变量 创新能力 模块式>

教学模式>

中圈分类号

Α Β :

文献标识码

文章编号

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一

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一

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一背景与目的英语阅读课程教学模式的改革是英语教学研究的重要课题之一近年来也取得了很大的成就,:

、

二模块式教学过程模式的建构# 模块式教学过程模式的依据一

、

但,,、

语言应用能力的提高是建立在大量的语言输人尤其是大量的阅读基础之上、。

是目前还存在着

?

个方面的问题#9课程设置和教>、、

阅读是扩大词汇、

学内容安排缺少其他人文自然科学等学科的内容教学内容和教材知识结构单一内容陈旧老化川,,

量掌握语言知识打好语言基础获取信息的重要渠道:

Χ

#基本模式是老师在课堂上以一本教材为内容运 用各种教学方法完成有限的阅读内容阅读量不足 ,、

《纲》出大提

>

“

英语阅读课的目的在于培养学生、、

的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度 培养学生细致观察语言的能力以及假设判断分析归纳

信息量小# 教学模式主要以教师为主体难以从根本上改变学生是教学活动的客体状态不能很好地培养学生分析问题解决问题的能力 #课程设 ?、

,

推理检验等逻辑思维能力提高学生的阅读技能

“

…川对,

”

。

《纲》提出了应培养学生获取知识大还、

、

置及教学内容中缺少为学生提供的研究性学习内容

的安排:

运用知识分析问题独立提出见解的能力和创新能、,显然传统的英力提出了内容广泛的阅读目录川。

、

基于英语阅读课教学中存在的问题拟将《高等学校英语专业英语教学大纲》#以下简称《大纲》 提出的教学要求教学原则教学方法和手、、

,

语阅读课的教学模式已满足不了大纲的要求从现状研究看影响教学效果的是指导者学习者和学习内容者和实施者,。、。

。

,

个主要变量

段测试与评估具体化打破过去单一的课堂教学

、

,

#9教师是教学活动的编导是教学内容的指导 ,

模式综合运用应用语言学教育心理学等相关理论对影响教学的,

,

、

但是由于教学模式的限制和应试教,,

,

个变量#指导者学习者和学、

育的影响教学实践中对课本和应试技巧的讲解是

习内容 进行描述性研究重新界定内容变量尝,,

英语阅读教学的主要模式教师仍是教学活动的主 体# 学生中学阶段的学习习惯在应试教育的大环

试建构以教师为主导学生为主体课内教学与课外阅读提供研究性学习内容等能充分发挥学生自主学习能力和创新能力的英语专业阅读课程的、

、

、

境影响下已养成了以教师为中心的学习模式自主学习能力较弱不善于进行研究性创造性的学习,,,、。

,

模块式教学

。

另外由于我国非常重视基础教育学生的英语学习一一,,,,

收稿日期> ! !? !Ε?作者简介>张丽#ΒΒ一 女满族辽宁兴城人北京工业大学外语学院副教授 何岑成#ΒΕ一 男汉族湖南淑浦人北京工业大学外语学院副教授,,

,

,

。

高中英语 阅读课

第期

张,

丽等

>

英语阅读课模块式教学模式研究

能力和应用能力业已达到相应水平在教师的指导下学生能够进行英语自学完成阅读任务同时也具 备了初步的写作能力#阅读课教材内容较狭窄,,、

为课堂教学提供最佳的语言样本应具有系统性、、、

,

、

,

,

针对性思想性科学性广泛性实用性时效性和趣味性:

、

、

。

因此选好教材至关重要

,

。

陈旧课时少阅读量小阅读速度慢知识的输入量

课外阅读模块,

不足作为扩大阅读量培养研究能力和创

新能力的

、

要提高学生的阅读能力与水平仅仅依靠课堂教学是不够的必须配合课堂教学进行尽可能多的课外阅读。

研究性学习未被重视和纳人学习范畴

:

学习内容的,。

缺陷客观上导致学生的语言水平整体偏低影响了

课外阅读是课堂教学的延伸和扩展是培、

,

学生研究能力和创新能力的培养和提高

下面根据,:

养和发展学生语言应用能力思维能力和创造性思维的重要途径,。

对影响教学效果的《纲》调大强,

个变量的研究和分析在充分,

首先要为学生制定读书目录 其,,、。

考虑《纲》要求的基础上将对内容变量重新界定大“

次依据因人施教的原则根据不同年级不同水平制定不同程度的读书内容阅读内容的层次可分为、

课堂教学应以学生为主体而以教。

师为主导改变以教师为中心的教学模式、、

教师要,

原著缩写本一较为简单的原著一原著一专业书

在教学中充分发挥学生的能动性创造性培养学生的自主性独立性和合作精神教师要采取灵活多样的教学方式#发式讨论式发现式研究式启、、、

籍?个等级

:

书目的数量亦可根据学生的阅读水平。

,

接受能力和内容的难易程度而定,,

在规定学生阅读、

目录书籍的同时还应规定学生上网阅读相关文章

等 引导学生在主动积极的思维活动中获取知识,

、

和新闻因为网上的信息和内容是最新最快的特别是一些研究成果更是如此、:

,

掌握学习方法,

”

。

“

课外学习和课外实践活动对提

此外还应规定学生,。

,

高学生综合素质培养创新意识和能力有着重要的意义应视之为教学工作的一个组成部分和教师工作的一部分川加《大纲》已把创新能力作为重中,。

、

阅读报刊杂志以便获取最新信息扩大词汇量 :

,

读书报告模块,

写读书报告既可培养学生的写作能力又可培

之重来强调

:

因此英语专业阅读课教学的内容变?

养他们的研究能力是培养学生语言综合能力的学习活动。

量应包括以下>

个方面#9教学形式课堂教学和>

>

读书报告的长短可根据学生的水平来定,。

。

课外阅读# 阅 …… 此处隐藏：4067字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……