借鉴陶行知教育理论,促进思想政治课教学改革

基础教育学生评价公正刍议差异性学生评价的原则教学中的非正义评价借鉴陶行知教育理论,促进思想政治课教学改革论社会环境对我国高校思想政治教育工作的促进作用

20 09年第 2期 (第 22期)总 1

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借鉴陶行知教育理论，促进思想政治课教学改革曾忠民(福过省惠安县第一中学，福建惠安 32 0 ) 6 10

摘

要：陶行知先生创立的“生活即教育”“、社会即学校”“学做合一”、教以及“大解放”生活教育”六的“理论及

“爱满天下”“、以人为本”的教育民主观，对推进当前新课程改革具有极其重要的指导作用。在思想政治课新课程的实践中，寻找陶行知教育理论与现代教育思想的结合点，突出教学的民主性、要主体性、活性、生实践性和时代性.焕发思想政治课课堂新的活力。

关键词：陶行知教育理论；新课程理念；思想政治课教学中图分类号：6 1 C 3,文献标志码： A文章编号 i() 04 (0 90 00—0 l 2— 8520 )2— 18 2 X动地与学生交朋友，学生在宽松愉快的活动中学习；赏让要

开展学习研究陶行知活动，须和当前基础教育课程必

改革有机地结合起来。《普通高中思想政治课程标准 (实验) (》以下简称《新课标》指出：要引领学生在认识社会、 )“适应社会、入社会的实践活动中，受经济、治、化各融感政文个领域应用知识的价值和理性思考的意义；注学生的情关感、度和行为表现，导开放互动的教学方式与合作探究态倡

识每个学生，尊重学生的人格、尊严和权利，重视学生的个体差异，相信每位学生都有成功的潜能，宽容学生的过失、错误、点，心地等待学生转变……缺耐民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，思想在政治课教学中，有时比显性课程的效果更为有效。如在它讲授“经济生活”五课的“动和就业”一内容时，可第劳这就

的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。实现这一要求，”陶行知教育理论有重要借鉴意义。一

先以谈心交流的方式，请学生联系亲友或自己家庭的状况，谈谈对就业再就业的认识。有些学生可能因目前就业形势

严峻、下岗职工生活困难而流

露出对现实的不满，这时教师、

“以人为本”“满天下”突出教学的民主性和主，爱，

就应以同情心对学生予以接纳，并对学生产生这种感受的心情予以理解，后引出国家为什么要实施积极的就业政然

体性。实现教学相长

1充分尊重、 .信任和关爱每一位学生。民主和谐的师在生关系的基础上实现平等交流与对话

策、政府采取哪些措施保障下岗职工的生活等问题，从大处着眼对学生进行引导，使学生认识个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。利用丰富的生活素材，师以教朋友的身份在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，分享彼此的思考与见解，流彼此的情感与体验，交并加以理性引导，就能达到对学生的情感、态度与价值观进行矫正与升华的目标，实现教学相长。

爱的教育是对儿童进行教育的基本原则和方法。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。陶行知先生的“爱满天下”把爱的教育发扬光大。思想政治课新课程以“更以

人为本、为了每个学生的发展”为基本理念，这就要求教师要在尊重学生差异性的基础上，了解、重、赏并发展学尊欣生的个性。突出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生个体

2突出主体，“学做合” .在教的情境教学中实现“三维”目标

的尊严、价值和创造性，爱学生生命个体的生活、关学习和思想状况，充分信任每一位学生，寻找他们身上的闪光点， 为每一个学生的有个性的成长发展服务。只有这样，师生才能真正沟通，使学生“亲其师，信其道”。民主性原则是陶行知教育思想的核心。陶行知先生一贯认为，生应该是师平等的，学也是相互的。因此，师必须允许学生挑战自教教

从理论上说，论是学习知识，是形成能力，离不不还都

开学生的主体体验。新课程倡导自主性、合作性、探究性的

学习方式。陶行知先生一向反对传统教学中只是先生讲学生听、学生始终处于被动状态的做法，而提倡采用“学做教

合一”的方法，强调教与学都要以做为中心，在做中教，在做中学，把教学和实践、教育和生活联系起来。为此，他还提出了要解放学生的头脑、手、睛、巴、间、间的观双眼

嘴空时

己，鼓励学生开口提出不同的观点；要时时处处体现出对学生的民主平等的要求，下“子”善待每个学生，极主放架，积

点，以使学生成为活生生的“,人”活生生的“主体”充分体，收稿日期：00—1 2( 1—0 1

现了以学生发展为本的理念。在具体的教学方法上，行陶知先生也充分重视教育对象的主体性。他指出，先生的责“任不在教，而在教学，在教学生学”“的法子必须根据而，教一

作者简介：曾忠民(94,, 16一)男福建惠安人，中学高级教师

从事中学思想政治课的教学与研究。

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基础教育学生评价公正刍议差异性学生评价的原则教学中的非正义评价借鉴陶行知教育理论,促进思想政治课教学改革论社会环境对我国高校思想政治教育工作的促进作用

学的法子”“的法子必须根据做的法子”,学。因此，在具体的教学法上，“取自动的方法，发的方法，要采启手脑并用的

引导学生理解“保护环境、绿色消费”的必要性和重要性，树立生态文明观念，行科学消费、色消费思想。践绿2回归自然， .回归社会，让课堂活起来

方法，教学做合一的方法”。根据“教学做合一”学会做事”“中“和事怎样做就怎样学”理念，们可以尝试创设以“动为导向，学做合的我行教一

陶行知先生提出了“社会即学校”的思想。他认为，传统学校是“教学生动手用脑，允许学生到大社会里、不不大

”的情境教学法。情境教学是主体在积累了一定的亲身

自然里去活动”的。“社会即学校”打破了传统学校闭门读书的弊病。“他是教人读活书，活读书，书读活”“的，他要教人做人，他要教人生活”为此，师在教学中应努力突出。教

阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者的生活阅历、存状态及其人生意义的生

教学过程，求教学内容要与学生将来的生活实际相结它要合。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，恰

实践性，引导学生接触社会，接触自然，参与社会实践活动， 在做中学，在学中做，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的理解，提升其主动学习和发展的能力。引导学生深入社会生活的形式多种多样，主要可采

取制作性活动、会调查、题性研究和社专

促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、面再现、乐渲染、言描述、演体验等方式进画音语表行。如在讲授“治生活”的“主决策：出最佳的选政中民做择”内容时，设计“拟听证会”可模的课堂活动，模拟听证把

课内模拟实践等。如在学习了“经济生活”第十一课的“促进国民经济又好又快发展”一内容后，组织学生深入农这可村进行调查，解影响农村经济、民收入、业生产的因了农农

会引人课堂，使学生通过亲身体验深切感受公众享有对政府价格决策的知情权和参与权， …… 此处隐藏：2765字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……