三年级下册英语教材分析(2)

3．评价活动（Assessment）

学生用书的评价活动分三类：

每节课的课堂评价活动

课堂评价活动的内容包括两个方面：

（1）对学生用书中的会话和词汇的评价。评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单词并在Let's do, Let's chant等各项活动中熟练运用。

（2）活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。在活动手册的每项活动中，都涉及了与活动数量相同的星星，让学生在完成每项活动之后，根据实际情况给星星涂色，每对一题就给一颗星涂上自己喜欢的颜色。涂色的星星达到一定数量时，学生就可以得到教师奖给的大棕熊和小松鼠的贴纸。在每单元的活动开始之前，教师可以与学生共同商定奖励星星的数量，让学生自己将每单元所得的星星的总数登记在书后的评价成绩表中，教师根据学生的实际成绩奖励大棕熊和小松鼠的贴纸。

2）每单元的听力检测（Let's check）

3）阶段性评价活动（Assessment）

阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以及平时的课内外活动的情况进行。评价形式可以分为自我评价、小组互评，亦可结合家长、教师的参考意见进行。

（七）几点提示

充分体现主情景图的作用：

每单元双面对开的主情景图有多种功能。用好主情景图对教学能起到良性循环的作用。主情景图的作用如下：

1．展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然（各单元A、B两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到）。

2．全书6个单元的6幅主情景图是一条故事线。

结合各单元话题，教师可灵活地根据主情景图讲述在这个单元中中外小朋友将去哪里和要干些什么。

3．用于复习时展开游戏

教完一单元后，再返回来在主情景图上开展复习语言和词汇的各种游戏。

1）指指说说游戏（看谁说得多，说得快）

2）会话综合表演（比一比哪一组能将所有会话串起来表演）

3）快听快找句子或单词的游戏

教材中的Let's make动手动脑活动，应根据教学时间进行。可以在课堂上师生一起操作，也可以在课堂上听懂指令后带回家中制作。

教师应鼓励学生创新，不要求作品千篇一律。文化部分的语言只需理解，不要求学生会说。总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：

（1）突出教学目标；

（2）活动紧扣主题；

（3）动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

本次考试主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，尤其是词汇的掌握情况。词汇主要以三会，认读标准为主，答题以客观题选择为主，难度适中，基本能反映出学生英语掌握的真实水平。

一、卷面分析

第一题，判断字母大小写是否一致的。这一题是考察学生掌握，字母的情况。得满分的学生较多，不能够区分Mm 和 Nn。

第二、三、四题是单词题，主要是考察学生对单词的认读能力。

第五、六、七、八题是句子题，主要是考察学生在对所学的句子的运用情况。 第九题，阅读理解。这一题是考察学生的理解能力。

二、 考试情况分析

全班24人参加考试，15人及格，及格率62.5%，平均分70分。从这个情况看来，并不是很理想。但相对来说，他们已经有所进步了。

字母题，学生掌握的很好，得满分的学生也较多，只有一、两个学生不能够区分Mm 和 Nn。

单词的认读情况还可以， 错的较多的是第三题，找出不同类的单词。第四，第五小题学生掌握的不好，这一类型的题我们经常训练，虽然大家都努力了，但效果不是很好。 句子的运用，只有几个学生能很熟练的去运用。错的较多的是第五题的第三、第四小题，

（3）Look at my new pencil-case .选A ，How nice .学生对How nice !是对某东西,某人夸奖,赞美.(4)考察学生对who 和 where两个特殊疑问词的使用情况,学生还不清楚要怎么用。 第八题，从方框里选出合适的选项补全对话，这个部分学生掌握的很不好。

第九题，阅读理解。阅读，对于三年级的学生来说是一个难题，他们还不清楚该如何去做这样的题，以后应在这一环节上多多练习。

四、试后反思

试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：

１、在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。

２、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。

３、在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础

三年级英语下册期中测试质量分析来自费尔教育。 点这里回到顶部