三年级下册英语教材分析

一、各单元内容安排

二、内容与目标

1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2．能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

3．能听、做6个“TPR”活动。

4．能学会2个小制作。

5．能唱8首歌曲。

6．能听、说、唱7首歌谣。

7．能完成8个自我评价活动。

8．能听懂6个幽默小故事。

9．能了解6项简单的中西方文化知识。

三、重点与难点

教材重点： 能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz 培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁 能比较熟练地运用所学的日常交际用语

教材难点： 能比较熟练地运用所学的日常交际用语

三、教学方法建议

（一）会话教学（Let's talk / Let's play）

本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。在会话教学中，教师应注意以下几点：

1．融会话教学于情景表演之中（Let's talk），让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分以下几种形式：

1）语言的示范性表演

教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或以边画简笔画、边说的方式进行。

2）语言的巩固性表演。

巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物，Wu Yifan和Mike，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；如有两个以上的人物，可采取大组集体会话的竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。

3）发展语言技能的创造性表演

针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。 发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。C部分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进行，也可以在四人小组中进行。如果用给小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。

（二）词汇教学（Let's learn / Let's do）

学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教学中应注意以下几点：

1．巧用实物、头饰和卡片（Let's learn）

巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教动物Panda时，教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello! I'm Panda!”示范几次后请学会的学生接过熊猫说：“Hello! I'm Panda!”再传

给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

2．融词汇于会话教学中

1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。

2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

3）设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。

3．充分发挥TPR活动的优势 （Let's do）

TPR 活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

TPR活动的操作方式：

1）Listen, look and guess （听音、看图、猜意）

2）Listen and point （听音指图）

3）Listen and do（听听做做）

4）Put them in random order（打乱顺序做）

4．注意示范教学单词的发音

在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单

词，如单词mouth中th的发音，month和mouse的比较；对于five和nine，学生往往会漏掉尾音只发 / fai /和 / nai /；还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如crayon, eraser等。

(三)字母教学

字母是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音、频度和记忆单词都起着至关重要的作用。

学生用书中每单元出现5 - 6个字母，每个字母都配有两个以该字母为首字母的例词，供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。学生用书中Let’s say的字母部分一页均配有歌曲、歌谣和听听做做等活动，教师教学用书中也提供了有关字母的教学游戏。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写得枯燥训练。

因此，在字母教学中，教师应注意以下几点：

1.教学字母的发音

字母的发音直接涉及到单词的发音。由于各地区方言的干扰，字母往往会被发成南腔北调，如南方人横容易把字母A读成/e/,把H，J，K读成/et∫/,/d e/,/ke/,被方人很容易把N读成/ n /，把C读成/sei/，V读成/wi:/。因此，在教学字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，要求学生每天回

家听录音。

2.指导字母的书写

学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。教师应充分利用卡片、投影、多媒体、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，如：大写字母H，正确的书写笔顺是I，II，H；小写字母t,I,j的正确书写笔顺分别是 ，t; ,I; ,j。而学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写成I，I ，H；-,t;.,I;.,j。一旦形成习惯，便难以纠正。这就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，用一些形象、生动的比喻，如：大写字母H，“一双筷子连根弦”，小写i“小海狮头上顶个球”。既有趣，又能巧妙地解决教学难点。另外，26个小写字母在4线格中的上、中、下位置，都要以生动、活泼的方式仔细指导，给学生留下深刻印象。

在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞赛活动；在课外，教师可以鼓励学生向黑板报投稿展示自己的成果。

3.用游戏促进和巩固对字母的记忆

在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，教师应注意涉及多样化的游戏活动。如字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆游戏，把字母按发音归类成7个家庭的游戏（以七个因素/ei/,/i:/,/ai/,/ u/,/ju:/,/e/,/a:/ 为七个家庭的姓）等，使字母教学达到最佳效果。

（四）歌曲与歌谣教学（Let's sing / Let's chant）

学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。如在课堂 …… 此处隐藏：2852字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……