书法与语文教学的互促性研究——结题报告(3)

（2）书法兼职教师的评价：A、教学过程的评价。语文教师的评价内容为教学态度和方法，实行动态评价，通过“午间练字”巡查和学生实际书写水平抽测等途径来实施。班主任评价内容为是否重视书法教育，是否将写字教学纳入班主任工作计划，是否经常在班上总结学生书写情况等。B、教学效果的评价。通过“求实杯”硬笔毛笔书法现场赛、班集体硬笔字比赛和学期“书法先进班集体”的评比等途径来实施。

二是对学生成长的评价

评价的目光放在学生学习书法的过程，注重学生能力的培养，关注学生在学习过程中的表现，如习惯、态度、积极性、参与状况等，由教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。评价遵循以下几个原则：

（1）突出整体性与综合性。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，以全面考查学生的书法素养。重视良好书写习惯和学习态度的养成。

（2）形成性评价和终结性评价相结合。加强形成性评价，收集能反映学生训练过程和结果的资料，如学生的兴趣、潜能记录、教师、同学的评价等。

（3）要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极地评价为主，尽量从正面加以引导，使他们对练好书法充满信心。

（4）个体评价和集体评价相结合。集体评价是指对班级的评价，在考核个体合格的基础上，统计班级的合格率和优秀率，从而促进班级整体写字水平的提升。

5、编写符合我校实际的书法校本教材

“校本教材”是指合乎学校实际的具有地方、学校特色的省市规定的教学用书之外的小学、初高中各学科配套教学用书、选修课教材及其相关资料等。为确保研究目标的具体落实，我们在突出学校特色的同时遵循学生的身心特征和认知规律的要求下，编写了三套校本教材。

（1）基于书法文化知识的《求实学校书法校本教材》

对于书法教育，仅仅以写好书法作为教学内容是偏颇的。我们在书法教学内容上进行突破，让书法教育不仅能给学生留下一手漂亮的字，还要懂得一定的书法文化知识，促进其健康成长。《求实学校毛笔书法校本教材》，内容有汉字的产生及其书体演变、历代书法名家名帖选录、古代书法家故事、文房四宝常识等，为有效地提升学生的书法文化素养提供了保障。

（2）基于生字词和古诗练习的《求实学校硬笔书法校本教材》

《小学语文教学大纲》中指出：“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。”“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力 ”根据大纲的要求并结合我校书法教育现状我们编写了“午间练字”的教材。《求实学校硬笔书法校本教材》内容为各年级现用语文课本中的生字词和古诗，将知识性和趣味性溶于其中，让学生在练字过程中不知不觉地加深对生字词和古诗的理解和掌握。

（3）基于学校书法特色的《文墨飘香——中山市东升求实学校书法教育》 《文墨飘香——中山市东升求实学校书法教育》一书，此书内容有学校概况、书法教育概况、书法教师简介、书法活动简介、学生优秀书法作品选等部分组成。这本校本教材既是对过去几年书法教育的总结和回顾，也是全校师生和社会各界了解和支持我校书法教育工作的良好传媒和载体。

6、营造浓厚书法氛围的校园环境 校园是学生学习的重要场所之一，校园环境有其独特的作用，“桃李不言，下自成蹊”，学生在不知不觉中，自然而然地接受着校园环境的熏陶、暗示、感染。

（1）校园墙壁文化的创设和利用

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的墙壁也讲话。”墙壁、宣传窗、黑板、走廊都可以成为教师，起到无声胜有声的教育作用。我校的文化墙设有“学生书画长廊”，长廊内的书法作品都是由书法特长生书写，书体不一，风格各异。学校的宣传窗则定期刊出学生优秀书法展，或有关书法史等内容。教

室内的墙壁也成为环境建设的主要阵地，教室内开辟有“小小书法家”、“书法知多少”、“优秀书法作品展”等栏目，为学生的展示和学习提供了舞台。

（2）校园网络平台的建设和充实

随着计算机使用的普及，网络在这个信息时代已成为重要的传播工具,网络具有信息传播的快捷性、时效性、自主性和互动性等特点，为知识的传播与获取起着重要的作用。书法网络平台的应用拓展了学生学习书法的空间，为学生的自主学习和互动提供了便捷。

我校的校园网专门开辟了书法专栏，专栏内定期上传历代书家作品、历代书论、学生优秀书法作品等，并及时上传各级各类评比获奖情况和获奖作品。我们还建立求实QQ书法群。书法爱好者们可在课余时间、节假日期间通过QQ书法群展示作品、点评交流等，为学生提供运用、表现的机会，激发兴趣，提升书法素养。

三、研究发现

（一）语文教学中融入书法元素有助于培养学生的书法兴趣和良好的书写习惯。

语文教学中适时地融入书法常识和书家故事，极大地调动了学生了解书法和学习写字的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。同时，通过“双姿”训练，学生的坐姿和握笔姿势有了明显的改善，已由原来的25%、17%稳步上升为87%、78.6%。基本笔画合格率、间架结构合格率已由原来的38.2%、37.5稳步上升为76.5%、85.4%。大部分的学生对汉字的笔画、笔顺、间架结构、偏旁部首都比较熟悉，坐姿和握笔姿势正确，已经形成了良好的书写习惯，这些良好习惯的习得必将使他们受益终生，同时也为书法学习奠定了坚实的基础。

（二）书法教学促进了学生对生字词和古诗的理解和掌握，提高了学生的书写水平和语文成绩。

把语文课本中的生字词和古诗加以整理，编辑成册，作为书法教学的素材和练习材料，一方面提高了学生的书写水平，另一方面也加深了学生对生字词和古诗的理解和掌握。这样在语文考试的时候，学生的基础知识得分就会偏高，加之书写规范、卷面整洁干净、书写速度快，语文考试成绩也会有较大进步。

综上所述，书法和语文教学是相互联系、相互促进的，两者在提高师生书写水平的过程中扮演着不同的角色，发挥着各自的作用。将两者割裂开来，认为书法教学是书法教师的事，与语文教师无关，或者认为写字教学是语文教师的事，与书法教师无关的想法是不全面的。书法和语文教学既相互联系又相对独立，正确认识他们之间的关系，让他们形成合力，能够更好地促进师生书写水平的改善和提升。

四、反思

我校自建校以来，一直十分重视师生书写的水平。三年的课题研究即将结题，但我们的研究与实践工作并没有结束，最大的受益是初步探索出了一条符合我校实际的书法教学之路，教师们成长了，孩子们进步了。但是，我们也存在着一些困惑：

(一)教师参与的广度和力度都有待于进一步发展。如何全员参与，调动教师积极性，促其投入到校本研究中去，使老师们有种使命感和成就感，这些问题还需要在今后的研究中予以探索。

(二)教师的综合素质制约着书法艺术教育的发展。教师的文化素养、艺术素养、审美情趣、欣赏美和创造美的能力直接影响着学生的发展。因此，如何进一步提高所有教师的书法素养，是我们接下去要着重努力的一个方面。

(三)“应试教育”严重制约着书法艺术教育的发展。如何切实转变学生、教师、家长的观念，不断改进和完善我校的书法教育工作，使校本课程建设不断深化，也是我 …… 此处隐藏：1517字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……