书法与语文教学的互促性研究——结题报告(2)

（3）书法特长班

书法特长班是专门为了书法特长生而设置的，分硬笔班和毛笔班两种。书法特长生是学校的书法尖子，也是学校向外展示的一个窗口。他们酷爱书法，具有一定的书法基础，发展潜力大。学校为这些书法特长生专门配置了书法室，利用每周一至星五中午时间上课，由专职书法教师授课，内容为书法临摹和创作以及各级比赛的赛前辅导。两年来，书法特长生不负众望，多次在市镇级书法比赛中获得大奖，受到了各级领导和社会各级的一致好评。

2、开展语文促进书法的研究活动

（1）在语文教学中适当介绍书法常识和书家故事，培养学生对书法学习的兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣 ”。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣浓，它就会推动小学生以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，书法对于小学生就会成为一种负担。

为了培养学生的兴趣，课题组成员对书法常识、书家故事进行梳理，以电子版的形式上传学校QQ空间，做到资源共享。语文教师在教学过程中，结合教授内容适时讲解书法常识和书家故事。比如，向小学生介绍“文房四宝”；讲一些有关于笔、墨、纸、砚的故事、传说和历史；演示如何磨墨、如何执笔、如何运笔和如何控制水份等等。小学生对这些内容充满了好奇，他们的注意力被充分调动起来，他们渴望能够近距离的接触，亲手摸一摸、试一试，看看这些东西到底有多么的神奇。有的同学甚至从家里找来了笔墨纸砚，在同学面前演示、炫耀，

以显示自己的与众不同。这样一来，小学生对书法常识有了初步的了解，产生了想亲身尝试的想法和渴望，在好奇心的驱使下，兴趣逐渐被培养起来。

（2）在语文教学中加强“双姿”训练，引导学生掌握基本的书写技能，形成良好的书写习惯，为书法学习奠定坚实的基础。

书法好坏的一个很关键问题就是书写姿势与习惯。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好地书写习惯。”学生书写水平差的主要原因有以下几个方面：一是学生的坐姿不正确；二是学生的握笔姿势不正确；三是学生没有养成自觉认真书写的习惯，自觉程度低。为了改变学生们的不良习惯，在语文课堂教学中，我们重视学生“双姿”训练和书写技能培养。

在“双姿”训练方面，我们利用课前两分钟时间进行强化训练。在听课坐姿方面，我们严格要求学生身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手平放在桌面上，两腿平放，胸膛挺起。在写字姿势方面，我们严格要求学生：一是做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平；二是做到执笔姿势要正确，即大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处，笔杆与桌面成60°角；三是做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。具体做法是，广播中播放“双姿”训练的具体做法和要求，任课教师做示范和指导，遇到姿势不对的同学及时进行矫正。巡班领导检查各班的训练情况，并结合学生的训练效果和任课教师的示范、指导情况进行打分。检查结果每周一进行公示，对于表现不佳的班级和老师，提出整改建议，限期改正，跟踪检查，直至训练效果达到要求为止。

在书写技能培养方面，我们要求语文教师认真设计好每一课的写字教学环节，上好每一堂写字课。老师课前要备好课，对所教授的汉字了然于心，熟悉汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构，甚至汉字的演变过程。这样老师在教授汉字时就会把汉字的写法和意义讲解得很到位、很透彻，学生就会听得明白，记得清楚，写得正确、规范。

为了调动学生书写的积极性，我们对学生的语文作业进行等级评定，同时在每间教室的墙壁上设置优秀作业展专栏，对于书写整洁、规范的优秀作业予以张贴公布，形成良好的班级书写氛围。

（3）语文知识的积累能让学生更好的体悟书法艺术，感受中国文化。 中国的书法艺术博大精深，源远流长，含有丰富的艺术价值和美学底蕴，对书法艺术的欣赏需要有一定的知识积淀和文化素养。对于不同年龄层次的学生来说，由于他们的认知水平和欣赏能力不同，对书法艺术的理解和感受也不一样。小学低年级的学生，认知水平低、语文知识积淀少，只能对书法常识产生模糊的印象和粗略的感知。高年级的学生，认知水平有了一定的发展、语文知识积累增多，具有一定的书法理解和鉴赏能力，他们可以欣赏名家书法作品和书家故事，并受到感染、熏陶和鼓舞。

因此，语文教学中渗透书法元素，要充分考虑到学生的语文知识的积累、认知水平和欣赏能力。否则，会让学生感觉书法艺术高深莫测，丧失学习书法的积极性和主动性，不利于学生书写水平的提升和良好书写习惯的养成。

3、开展书法促进语文的研究活动

（1）对语文教师进行培训，提高他们的整体书写水平。

语文教师是实施写字教学的主导力量，是提高学生书写水平的重要保证。语文教师书写水平的高低直接影响到学生的书写质量，对语文教师进行书写培训刻不容缓。 学校将语文教师书写培训作为学校的常规校本活动。培训教师由专业书法教师担任，培训对象是全校语文教师，时间为每周二晚上七点至九点。培训内容有楷书的书写技法和结构规律、章法安排和书法鉴赏、写字教育教学等，并不定期地开展教师三笔字比赛。通过这些校本活动加深了教师们对书法的理解，提高了书写技能和执教水平，为深入有效地提高书法教育质量提供了重要保障。

（2）把语文课本中的生字词和古诗词作为书法练习的内容，加深学生对语文基础知识的理解和掌握。

根据《语文课程标准》要求，小学阶段要求学生会认3000个汉字，会写2500个汉字，会背70首古诗。艰巨的识字、写字任务是小学语文教学的重要内容，也是教学的重点和难点。而将生字词、古诗的背诵和书法教学结合起来，让背诵生字词和古诗不再枯燥，让写字练习变得实用、有趣，真可谓是一箭双雕，何乐而不为！我们分年级段对小学语文课本中的生字词和古诗进行梳理、编排，作为学生书法练习的范本。同时在全校组织了“求实杯”现场书法比赛，从参赛作品中精选出40首古诗，编排设计，装裱上墙。学生耳濡目染，背了古诗学了汉字。

（3）在语文教学中让学生尽可能多地欣赏书法精品，增加语文课的文化内涵。

中国书法历经几千年的历史，有大量的优秀书法作品，其线条精练优美，内容丰富，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。历代很多书法家如智永的勤学、欧阳询的驻足三日、颜真卿的大义禀然、当代书家的助人为乐等精神都是学生学习的楷模。

在语文教学中让学生欣赏书法佳作，对培养学生的审美能力非常适宜。透过作品的点画、结体、章法等具体构成，领略其力感、情感、气韵、风格等所产生的蕴涵美，体味作品中反映的生活美、自然美、点画线条美、结构造型美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

充分挖掘书法的良好育人因素，对培养学生正确的人生观，树立远大理想，具有十分重要的作用。历代书法家都注重修养品德，德艺双馨，更不乏忠贞爱国之士。唐代大书法家颜真卿独创雍容、雄健的颜体，开一代书风，虽官拜平国公，但为了国家和人民利益敢于斗争，不怕丢官弃爵，甚至献出生命。而与此形成鲜明对比的北宋奸相蔡京，人们恶其名，将“蔡黄米苏”四大家中的他 …… 此处隐藏：2678字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……