《电阻定律》教学设计

《电阻定律》教学设计

教材 课题 教 材 分 析

普通高中课程标准人民教育出版社教科书 选修 3-1 第二章 第 6 节 电阻定律 课时安排 1 课时

课型 授课教师

新授课

电阻定律是电学的基本规律之一，反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率之 间的定量关系。教材在学生初中定性认识的基础之上，通过实验进行定量的探究，得出电阻定 律，并引出电阻率的概念，同时分析了电阻率与温度的关系。电阻定律的得出是本节课的重点， 实验是否成功影响着电阻定律的得出，所以实验就成为了本节课教学的关键。课堂中学生自主 学习、合作探究、经历过程、体验方法，由被动接受者转换为主动的探索者，因此本节课是一 节可以很好体现新课程理念的课。 不同学生的知识掌握水平有差异，实验操作能力也是有差异的，课堂中需要老师的引导。 在初中物理中学生对影响电阻大小的因素已经有了定性的了解，本节课在此基础上对学生的认 识进行发展和提高。实验过程中对学生的实验操作能力、数据处理能力、语言表达能力、团队 合作能力有一定的要求，困难时可以在老师引导下完成，也是对学生各方面能力的提升。 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 1、理解电阻定律和电阻率，能利用电阻定律进行有关的分析和计算。 2、了解电阻率与温度的关系。

学 情 分 析

教 学 目 标

1.用控制变量法，探究导体电阻的决定因素，培养学生利用实验抽象概括出物理规律的 能力。 2.以教师为主导，以学生为主体，让学生在探究过程中体验过程，提升能力。

情 感、 1.通过实验探究让学生体验科学的研究方法，激发学生学习的学习兴趣，培养学生独立 态 思考、实事求是的科学态度，使学生养成科学探究意识。 度 2.调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 与 价 值 观 电阻定律及利用电阻定律分析、解决有关的实际问题。 利用实验，抽象概括出电阻定律是本节课教学的难点。 实验探究、合作分析、归纳总结 科学引导、实验探究、讨论归纳 多媒体课件，实验器材和学生学案 对班级学生分小组合作学习，每个小组 4—6 人，共分 8—10 个学习小组 多用电表、电阻丝示教板、尖嘴钳、梅花起子、米尺.第 1 页

教学重点 教学难点 学法指导 教学方法 课 前 准 备

教师的教学准备 教学环境的设计 和布置 教具准备

教学环节

教师活动 教师设疑，引出新课 在前面我们学习了欧姆定律，知道了导体中的电 流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。用 公式来表达则表示为I U R

学生活动

设计意图

,于是有同学在此基础上得

激发学生 的探究欲 望，引出 教学目 的。

引入新课 ——复习 旧知提出 问题

出 反比，同学们你们认为这样的说法对吗？如果不对， 那么电阻的大小都与哪些因素有关呢？ 倾听后引导。 大家回答的很好，这节课我们就通过实验来进一

R

U I ,并认为电阻 R 与电压 U 成正比，与电流 I 成

学生思考 回答问题

步探究电阻 R 与导体长度、横截面积及材料之间的定 量关系。 (多媒体展示实验目的) 教师设疑，学生探讨，确定试验方法： 看到这个实验目的，老师心中产生过一个困惑， 既然这三个量同时影响着导体的电阻，那么实验中我 们在研究电阻与其中一个量之间的关系时，为了不受 新课教学 其他因素影响，又该采用什么样的研究方法呢？ (一) 在这个实验中又是如何具体使用这种方法的？ 确定实验 很好，控制变量法的使用解决了老师的困惑；总 探究中使 之，实验中我们总是控制两个量不变，而去研究电阻 用的方法 与第三个量之间的关系！ 在明确了实验目的和实验方法后，下面请同学们 发挥你们的聪明才智来设计实验。 介绍实验仪器，引导学生确定具体操作： 老师先来介绍一下我们桌面上的两个实验仪器， 我手里的表叫多用表，今天我们使用的是它的欧姆档 的 200 档位，使用时将红黑表笔接在待测电阻两端， 就可以在屏幕上读出待测电阻的阻值，用完后请将开 关扳回 OFF 档。 另外一个叫电阻丝板，板上的这个浅色的绕了接 线柱两次的是一根粗细均匀的镍镉丝，它下面的深色 线是一根与镍镉丝一样粗细的康铜丝。测电阻时请将 表笔接在接线柱上。 实验器材老师就介绍到这里。下面请同学们根据 我们要探究的这三组内容，讨论并确定如何使用身边 的器材完成探究，然后让本组的发言人告诉大家你们 的设计方案！

为设计出 具体的实 验方案， 根 据 老 师 做好方法 的 疑 惑 ， 上的准 确 定 解 决 备，为学 方法。 生的实验 设计做好 理论铺 垫。

新课教学 (二) 实验设计

根据探究 内容，确 定如何用 这些实验 器材完成 实 验 探 究。

最终确定 实验中的 具体操作 步骤，做 好实验前 的准备。

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新课教学 (三) 操 作 实 验，记录 数据，寻 找规律。

新课教学 (四) 学生合作 探究，处 理数据讨 论问题。

对学生进行分组，进行合作探究： 看来大家都做好了充分的准备， 下面我们进行试 验，不过这次需要全班同学来一次合作探究，老师来 分配任务，第一大组研究电阻与长度的关系，第二、 三大组研究电阻与横截面积的关系， 第四大组研究电 阻与材料的关系， 实验中请把实验数据记录在学案上 的相应表

格中，并观察数据，寻找规律！好了，开始 实验！ 图像法处理数据，找出规律： 哪组同学来和我们分享一下探究的关于 R 与 L 的 关系的实验数据， 通过观察你们认为 R 与 L 之间可能 存在什么样的关系？ 这里老师用图象法来处理这组数据， 一起来看看 看看结果和你们的猜想一样吗。 做图前需要对这组数据做一次外推， 我们可以看到当 L 减小时 R 在减小，大家可以猜想，按照这个趋势当 L 趋近于 0 时，其阻值会趋近于多少呢？ 这样我们就可以得到这样一个外推点 00 点。这个点 是我们在实验的基础上合理外推得到的， 同学们试想 一下我们以前用过这种方法吗？ 结论：在误差允许的范围内，R 与 L 成正比。 哪组同学愿意分享一下关于 R 与 S 关系的数据， 你们 认为他们之间可能是一种什么样的关系？ 这次我们依然用图象法来处理数据， 不过要先进行动 前的思考，图像也可能是二次函数等的一部分，我们 又该怎么确定他们是反比关系呢 ？ 同样我们也先来对这组数据做一次外推， 随 S 的增大 R 在减小，则当 S 无穷大时，其阻值会为多少呢？ 这次同学们又可以得到什么样的结论呢？ 结论：保持材料和长度一定，在误差允许的范围内 R 与 S 成反比。 综合上边两个结论， 我们可以试着把他们的关系表达 L 为等式 R ,大家猜猜 与哪些因素有关呢？ S 那么有请我们第三组同学来展示一下他们的实验成 果，看看大家的猜测对不对！ 看来我们的猜测是对的！ 实验做完了，大家可以总结出什么样的结论呢？

学生分组 实验，记 录实验数 ，预判结 论。

体验实验 探 究 过 程，培养 学生实验 操作的能 力。

分析实验 数据，得 出自己的 实 验 结 论。并在 老师的帮 助下对图 像分析得 到准确结 论。

培养学生 处理实验 数据的能 力，并掌 握科学的 处理数据 的方法。

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归纳三组结论： (1)在材料和横截面积一定时，R 与 L 成正比。 (2)在材料和长度一定时，R 与 S 成反比。 (3)导体的电阻还和导体的材料有关。 实验结论： 电阻定律：同种材料的导体，其电阻 R 与它的长度 L 成正比，与它的横截面积 S 成反比；导体电阻还与构 成它 …… 此处隐藏：3326字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……