中小学教育教师教育技术能力培训讲稿

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果

中 小 学 教 育 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 讲 稿

模块七形成完整的教学设计成果主讲人学习目标 1.了解教学评价的概念、教学评价的分类及其特点，能够结合案例 了解教学评价的概念、教学评价的分类及其特点， 理解新课程标准下的评价理念。 理解新课程标准下的评价理念。 了解并掌握课堂教学中的学生评价方法， 2.了解并掌握课堂教学中的学生评价方法，了解利用技术手段进行 评价的优势，设计形成性评价与总结性评价的方式或方法, 评价的优势，设计形成性评价与总结性评价的方式或方法,并添加到教学 设计方案中。 设计方案中。 能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价和修改。 3.能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价和修改。 在对个人、小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的能力。 4.在对个人、小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的能力。 预期学习成果 一节信息技术与课程整合课的完整的教学设计成果； 1.一节信息技术与课程整合课的完整的教学设计成果； 本模块的学习记录。 2.本模块的学习记录。

王文戈

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果评评评评评 评评评评评 决决 新新新评评新评

中 小 学 教 育 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 讲 稿形形形形评形形 评评形设 基基基基评评评 工工 影影 优优优优新优 形形形形评评评完 影影 评评评评评评评 影影 指指

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果

活动1 活动1中 小 学 教 育 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 讲 稿

了解教学评价的新理念

师生互动1 师生互动1:了解教学评价的概念及其分类 小组活动1 小组活动1:了解新课程的评价理念

活动2 活动2

了解教学评价的方法 为选题设计教学评价的内容 重点

师生互动2 师生互动2:讨论教学评价结合到教学活动中的方法 小组活动2 小组活动2:讨论基于技术的教学评价

活动3 活动3

自主活动1 自主活动1:设计选题的教学评价方案 自主活动2 自主活动2:修改多媒体教学课件 小组活动3 小组活动3:分享与修改选题教学评价方案

活动4 活动4

整理和提交教学设计成果

自主活动3 自主活动3:整理并提交教学设计成果 小组活动4 小组活动4:分享教学设计中的经验和收获

活动5 活动5

填写评价量表

自主活动4 填写量表， 自主活动4:填写量表，检查学习成果

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果

活动1 了解教学评价的新理念(60分钟) 活动1:了解教学评价的新理念(60分钟) 分钟中 小 学 教 育 教 师 教 育 技

术 能 力 培 训 讲 稿

师生互动1:了解教学评价的概念及其分类(30分钟) 师生互动1 了解教学评价的概念及其分类(30分钟) 分钟 小组合作， 1.小组合作，填写表格 模块7”→“阅读资料”→ 阅读资料” 阅读培训平台或配套光盘 “模块 阅读资料 “教 学评价的理论”部分的资料，在阅读的同时， 学评价的理论”部分的资料，在阅读的同时，请和您的小组 学员一起讨论完成下面的表格并上传至班级讨论区“模块7: 学员一起讨论完成下面的表格并上传至班级讨论区“模块 ： 教学评价的理论”主题下。 教学评价的理论”主题下。讨论的问题 讨论结果记录 教学评价的概念 形成性评价的定 义及其特点 总结性评价的定 义及其特点 教学评价的功能

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果

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教学评价的理论 一、教学评价的概念教学评价是根据一定的教育目标， 教学评价是根据一定的教育目标，运用可行 的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断， 的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断， 从而为教育决策提供教育依据， 从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务 的过程。 的过程。

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二、教学评价的功能1.诊断功能 2.激励功能 3.调控功能 4.教学功能 5.导向功能

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果

三、教学评价的种类中 小 学 教 育 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 讲 稿

相对评价 以基准为依据 绝对评价 自身评价 过程评价 以内容为依据 教学评价 以功能为依据 成果评价 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 定性评价 以方法为依据 定量评价

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1.相对评价与绝对评价 (1)相对评价 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准， 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准， 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较， 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较， 以判断该群体中每一成员的相对优劣。 以判断该群体中每一成员的相对优劣。 优点：可以了解学生之间的差异， 优点：可以了解学生之间的差异，便于比较 个体学习成绩的优劣。 个体学习成绩的优劣。 不足：基准会随群体的不同而变化，评价标 不足：基准会随群体的不同而变化， 准不能反映教学目标的要求， 准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教 学提供依据。 学提供

依据。

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(2)绝对评价 ) 绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价 对象的群体之外， 对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方 面的知识或能力与基准进行比较， 面的知识或能力与基准进行比较，从而判断其优 劣。 优点：直接鉴别达标状况； 优点：直接鉴别达标状况； 不足： 不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实 差异。 差异。

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模块七： 模块七：形成完整的教学设计成果

2.诊断性评价、形成性评价和总结性评价 诊断性评价、中 小 学 教 育 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 讲 稿

(1)诊断性评价 ) 诊断性评价是指在教学活动开始之前对学生 的知识、技能以及情感等状况进行的预测。 的知识、技能以及情感等状况进行的预测。 (2)形成性评价 ) 形成性评价是在教学活动过程中， 形成性评价是在教学活动过程中，为了能更 好地教学目标的要求， 好地教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进 行的评价。 行的评价。 (3)总结性评价 ) 总结性评价是在教学活动告一段落后， 总结性评价是在教学活动告一段落后，为了 解教学活动的最终效果而进行的评价。 解教学活动的最终效果而进行的评价。

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3.定性评价和定量评价中 小 学 教 育 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 讲 稿

(1)定性评价 ) 定性评价是指对 …… 此处隐藏：3369字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……