2012年心理健康教育考试夹带(4)

一 家庭在心理健康教育中的地位与作用 1 家庭是学校心理健康教育的基础 2 家庭是个体心理健康发展的基石 二 影响心理健康发展水平的家庭因素 1 家庭结构（家庭结够是指家庭的外在形态特征）家庭教育的类型A 民主型 B 放任型 C 粗暴型 D 矛盾型 E 教唆型/腐蚀型 2 亲子关系（亲子关系是指父母于子女之间的交往关系 ,具体包括,父亲与子女间的交往,母亲与女间的交往） 3 教养方式

三 家庭实施心理健康教育的基本要求 1 从父母自我改变做起 2 身教重于言教 3 提供温馨的家庭氛围 4 让孩子自己成长 5 快乐比成功更重要 四 亲子沟通的态度与技巧

1有效亲子沟通的基本态度 A 尊重与信任 B 民主与平等 C 理解与关心

2 了解孩子不良行为的目的 A 获得注意 B 争取权利 C 报复成人 D 自暴自弃 3积极的倾听与同感的表达A 积极倾听（积极倾听---指在听孩子说话的时候让她们明白父母已经理解他们所说的话,已经觉察到隐含在他们话后面的感受,使孩子感觉到被了解,被接纳,从而能够更清楚的看到自己的问题,协助他们建立一个解决问题的基础.这源于人文主义心理学家罗杰斯的同感技术.） B 问题所有权 C 表达我的信息

4 探索各种解决问题之道 五 鼓励与批评孩子的方法 1 鼓励孩子的方法

A 鼓励与称赞的区别 1）鼓励可以肯定孩子自我能力的发展，而无需和别人比较。 2）不当称赞的副作用 3 ） 适于鼓励的话语

B 鼓励的原则 1）真诚接纳孩子 2）着眼积极的一面 3）重视努力和进步 4）肯定个别的能力 5）从自我鼓励做起 2 批评孩子的方法

A 批评孩子要注意方法 B 批评孩子要注意尺度 C 批评孩子要注意场合 D 批评孩子要陈述理由 E 批评孩子要避免重复

具体说来要注意以下六个方面 1）

鼓励面要宽、批评面要窄 2）鼓励易直接、批评易间接 3） 鼓励易多、批评易少 4）鼓励要注意艺术、批评要严肃善意 5）鼓励和批评要注意客观实际 6）鼓励和批评要因地因时而不同

3 订立适当的规范 A 适当的教导 B 亲子协商定立规则 C 行为后果的处理 D 温和而坚定的态度 E 教育的一致性 F 适当的弹性

第九章 心理健康教育的社会支持 1、社会环境在心理健康教育中的重要性：①社会是心理健康问题形成的土壤，社会支持在心理健康教育中是关键的一环。②社会教育是学校教育家庭教育的补充和延续，保持和强化这种作用是至关重要的。③社会教育承担着优化社会心理环境，为个体成长提供良好的社会氛围的任务。总之，学校、家庭及社会教育三者具有不可剥离的粘合性，三者缺一不可，只有把社会支持纳入这个系统，才能保证其完整性和方向性上的一致性，实现整个教育在时空上的紧密衔接，提高整体教育的有效性。

2、社会环境对个体心理健康发展的影响：社会环境对心理健康教育的影响，最直接的体现就是心理健康教育开展的时代性和社会性；①、社会生活事件影响心理健康；心理健康教育是时代应用而生的产物。②、社会发展变化影响心理健康；③、社会整体氛围影响心理健康；社会的整体氛围以及政策都直接或者间接地影响着人们的心理健康。

3、具体实施预防教育的过程中，要遵循“三早，原则：一是早进行；二是早准备；三是早干预

4、心理健康教育的三级预防网络： 预防是心理健康教育工作的重点和主要内容；从不同的角度来讲，三级预防网络有不同的含义，不同的立足点，不同的健康心初级理教育的对象，不同的范围和机构都会导致预防网络内容上的差异。传统心理卫生的三级预防；包括三点：1初级预防、二级预防、3三级预防。

学校组体系的三级预防，包括第一的心理咨询中心专兼职人员，负责全校学生的心理健康就教育；第二级的全体学生辅导员、班主任老师，尤其是接受过比较系统的心理健康教育培育后的兼职心理辅导员，负责本院系（年级）的心理健康教育工作；第三极主要为学生心理社团（团队干部）及社会工作系或心理系学生，作为学生自助与助人的预防网络中的骨干，能有效扩大心理健康教育的影响范围。心理教育对象的三级预防；初级预防对象是针对一般学生和适应困难学生进行一般辅导；二级预防对象是针对濒临偏差行为边缘的学生进行叫专业的辅导咨询；三级预防对象是针对偏差行为和严重品行困难学生进行专业的矫正咨询和身心健康。总之，不论是哪种意义上的三级预防网络，本质和初衷都是为了在预防性和发展性上促进心理健康教育工作的实施。

5、心理委员的主要职责和宗旨：是在出色完成学业的同时，协助学校心理健康辅导中心开展心理知识的宣传普及工作，组织群众性心理活动，提高全班、全校学生的心理保健意识和心理健康水平；促使学生关系心理健康提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境个能力，预防学生中各类精神疾病和变态心理的发生，减少校园危机事件的出现；促进健康班级的形成，优化班级学校气氛，优化学生的学习品质。“心理委员”的设置是班级本为心理健康教育模式的有益探索，是对学校心理健康监控体系和学生心理素质扩展体系和完善。

第十章 心理健康教育档案的涵义与价值 1、心理健康教育档案的涵义：狭义的是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些材料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。广义的心理健康增长率档案还包括心理健康教育活动的有关资料，如心理健康教育的计划、课程开设、活动安排、教研课题及成果、效果评估及管理工作等的记录。

一、心理健康教育档案就类型来讲属于专门档案，它是在心理健康教育室的专门负责下建立起来，而心理健康教育室应有专业教师和健全的管理制度。二、心理健康教育档案是有关学生心理特点变化历程及有关咨询、辅导的记录，而不是指学籍档案。三、心理健康教育档案是学生心理特点变化历程的真实记录，从幼儿期、儿童期到青少年时期，每个时期都 有不同的心理特点及心理冲突，任何人不能依自己的观点去增加或删改档案的内容，应保持心理健康教育档案的原始性、真实性。四、心理健康教育档案建立的根本目的是为了更好地教育和培养学生，促进学生心理健康全面的发展，直接目的则是为了心理健康教育工作的有效开展。

3、心理健康教育档案建立的原则：客观性原则；系统性原则；动态性原则；多样性原则；教育性原则；保密性原则；经济性原则。

4、心理健康教育档案建立的价值：一、心理健康教育档案建立的可以为学校的科学管理提供宏观的发展规律。二、心理健康教育档案建立的有利于加强学校的德育工作。三、心理健康教育档案建立的有利于加强和改善心理健康教育工作。四、心理健康教育档案建立的可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平。五、心理健康教育档案建立的为学生心理的健康发展提供了动态的监测手段。 5、心理健康教育档案资料的种类：团体资料和个人资料；专项资料和综合资料；量化资料和非量化资料。

6、心理健康教育档案资料的搜集方法：观察法；访谈法；问卷法；作品分析法和心理测验法。

7、心理健康教育档案的内容：一是学生本身的有关资料；二是心理健康教育工作的有关资料。（学生综合资料；心理测评资料；心理健康教育活动的记录。）

心理健康教育考试夹带

8、心理健康教育档案建立的程序：一、统计及结果解释；二、提出教育对策与建议；三、撰写测评报告；四、建立心理健康教育档案。

9、心理健康教育档案使用的原则：心理健康教育档案的使用只能严 …… 此处隐藏：2717字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……