图形创意与联想国家精品课程教学内容(3)

1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1-1-01）。

（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）

2．强调钉子的特征（图1-1-02）。

3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。

4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。

5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04～05）。

6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06～10）。

教学要求：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。 作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备。）

1-4 从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义

图1-4-04 教学指导作品/邱天、邓帆、朱人杰

1-5 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性

课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考

课题内容： 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练

课题时间： 4课时

训练目的： 把两个相同的物体或者不同的元素，用多种方法连接起来， 训练学生用多种方法解决问题的能力。

教学方式： 启发学生以文字的形式寻找连接词语。让学生寻找物体，并将其用不同的方式连接起来，然后以绘画的形式捕捉下来。

教学要求： 1．启发学生“文字联想、实物搜集和绘画语言”三者结合的能力。

2．培养学生解决实际问题的能力。

作业布置： 1．同类型课题训练。

2．创意对门的安全门插3副，或搜集10把不同形式的门锁。

如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关联的不同的方式和方法，那么这种连接的多样性同样喻意着作为视觉沟通的媒介图形，也正是在作者创意的过程中，在千千万万个方案中，寻找那些巧妙地承载创作意图和视觉信息，与观众产生交流和共鸣的沟通方式。

图形创意如此，日常生活中的沟通更是一门千变万化的艺术。不仅因人、因时、因地而异，而且随着现代传媒技术的发展，传统媒体环境中人际交流的方式已远远不能满足人们的需要；网络媒体、手机媒体的兴起所带来的"虚拟世界里的身份认同"，使人们在同一时空中得以扮演多元的社会角色，实现更加自由的人际交流。

图1-5-01 教学指导作品/孙晓玲、张嬿雯

两个元素，怎样使它们连接在一起？一把锁，一枚回形针，一颗纽扣，一根线，一个漂亮的蝴蝶结，一条拉链……各种不同的介质将两个元素巧妙地维系在一起。通过对这种联系在图形创意中的训练，可以挖掘解决“问题”的不同方法、手段和途径。

图1-5-06 教学指导作品/朱正

|貳

创意篇 2-1置换图形 | 2-2同构图形 | 2-3联想图形 | 2-4发散思维训练 | 2-5游戏图形 |

多看多想才能妙趣横生

本篇继基础训练策划篇之后，通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练，认识基本形与派生形、定形与不定形、原

生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态，活跃思维创造能力和视觉表现力，为进入第三个阶段学习——平面、立体、空间的实践阶段做好准备。

2-1 置换图形

“什么是好的艺术？”“有特点的作品就是好作品！”这是1997年我回国之前,从柏林艺术大学教授、德国新表现主义大师巴泽利茨（Bazeliz）教授那儿得到的一个关于对艺术评价标准的回答。

2005年4月，在日本爱知世博会的丹麦馆里，我们发现了“丹麦青花”又有别于中国青花的另一种蓝色花纹瓷器艺术，丹麦人把安徒生童话故事作为图形符号贯穿于瓷器艺术和宣传品中，用色鲜明而又稳重。除此之外的整个展场设计布置、现场服务细节等都别具特点，在此让人领会到了何谓“简单就是美”，这就是形态语言的魅力所在。

图2-0-01 摘自丹麦安徒生瓷器广告宣传册

（2005）

课题名称： 创意篇——多看多想才能妙趣横生

课题内容： 置换图形——X脑袋图形训练

课题时间： 4课时

训练目的： 通过概括、联想、置换等手法，训练和培养学生的想象与表现力。 教学方式： 用土豆或白萝卜雕刻抽象形、象征形头像；寻找相似形物体作为头像进行数码拍摄；从大脑功能的角度出发进行创意联想并表现。

教学要求： 通过对教学过程的解读，注重对学生动手能力、观察能力及表现能力的培养。

作业布置： 对人体作全方位的解体，并对各个部位进行联想训练。

《呐喊》是蒙克最有

代表性的一件作品。

上面这件作品就是

受蒙克的启发演变

而来——声嘶力竭

地呐喊、哀号，发泄

不尽的痛苦与愤怒。 冈特·兰堡的土豆招贴为我们提供了一个思维的多变空间，因此土豆变成人脑也具有图形创意的逻辑性。 去掉面孔留下的是一个安静、淡泊的聆听者，在浮华世界之中保持一颗平常心。

网络改变了世界,“@”

作为网络世界的符

号不可替代。谁也无

法想象人们能从头

脑里把它删除。 表面的光亮并不能证民以食为天是中国人头脑明你有闪光的思想！ 里一个持久的真理。

同济大学、桂林电子工业学院学生创意/成诗菁、糜竹影 绘制

2-2 同构图形