秦兵马俑第二课时教学设计、实录、反思

秦兵马俑第二课时教学设计、实录、反思

13《秦兵马俑》教学案课 题 秦兵马俑 课 型 新授课 案 序 第 2 课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性 教学目标 鲜明”在文中的作用。 3.阅读中感悟文章新活的构句方式，以及几种说明事物的方式。 4.凭借课文的语言材料和网络资源，感受中华民族悠久灿烂的民族 文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点 通过语言文字、网络资料探究理解秦兵马俑的类型众多、个性鲜明 的特点，激发学生的民族自豪感。 1.通过品读课文 4-10 自然段， 体会兵马俑个性鲜明的特点， 想像它 教学难点 们的神态。 2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。 课前准备 搜集秦兵马俑相关资料、图片。

(教具、活 网络课件 动准备等)

教教学步骤 教 师 活 动

学

过

程设 计 意 图 在这一环节，我从整 体入手，利用直观形

学 生 活 动

一、谈话引 课前 (出示可移动兵马 1.观看兵马俑图。 入，激发兴 俑图， 配乐 《兵马俑幻 趣 想曲》 )

2. 你 看 到 了 什 么 ？ 象 的 多 媒 体 课 件 资

今天， 让我们再一次走 听 到 了 什 么 ？ 说 说 源，密切联系学生的 进秦兵马俑博物馆， 兵 马 俑 给 你 留 下 的 经 验 世 界 和 想 象 世 领 略每个兵马俑的神韵、 印象。 风采， 感知古代劳动人 民的智慧。 界，将学生带入秦兵 马俑的宏伟的情境 中，有助于激发学生 的学习兴趣和继续 探究的欲望。

1.根据自学提示，学 二、自主探 1.课文第 4-9 自然段 生学习课文。

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究，体验感 具体描写了不同的兵 悟 马俑，作者写得很传 神， 请大家根据学习提 示，自主学习。 (出示)自学提示： (1)想一想，课文写 了哪些类型的兵马 俑？它们有什么样的 鲜明个性？ (2)你喜欢哪一类兵 马俑，为什么？ (3)就你喜欢的兵马 俑选择朗读或口头介 2.交流： 绍等方式与大家交流。 2.交流， 练读。 相机理 学生说出词语：久经 解重点词句。 (1)将军俑 将军俑有什么样的个 性特点？ 老师这儿也有几个 沙场、肩负重任

由于阅读是学生的 个性化行为，学生的 喜好不同，将军俑、 武士俑、骑兵俑、车 兵俑等特点不同，各 有各的可爱之处，学 生的选择就会有所 不同，多媒体展示这 六种兵马俑，感受秦 兵马俑众多的类型 及鲜明的形象。感受 中国悠久灿烂的民 族文化和人民无穷 无尽的智慧。

“神态自若” ,你理解 词，我们一起来读读 这个词的意思吗？ 这些词！ 气宇

从图片和课文的描述 ( 威 风 凛 凛 来看， 你还可以用哪些 轩 昂 词来形容这位将军？ 示： ( 军 )的

将

昂首挺胸

英勇善战……)

(出示图片)学习这

现在我们再来看看这 种 写 法 口 头 夸 夸 这 一小节内容， 作者描写 位弓弩手！ 将军俑时分为几步？ 学生做出“擎”这个 (指名： 具体描写+丰 动作。 富想象+赞誉) 这样的塑像跟现实

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(2)武士俑

生活中的真人一般

这里 “擎” 什么意思？ 大小，这说明了古代 武士俑高 1.8 米左右， 塑像艺术的逼真。 你从数据 1.8 米看出 学生动情地朗读。 了什么？

让我们一起来赞美这 学生练说。 精湛的艺术吧！ 我们也来学习第四小 节的写法，夸夸武士 学生朗读有关段落。 俑！ 出 示 ： 一 看 就 知 道 (3)骑兵俑 (4)车兵俑 (5)弓弩手 (6)马俑 。 抓住契机，让学生读 是啊，多么栩栩如生 补 充 的 有 关 人 士 参 的兵马俑啊！这是我 观 兵 马 俑 后 写 下 的 国 古 代 雕 塑 艺 术 的 感言，可以激发学生 巨大魅力，让我们一 学习的兴趣，使之全 身心地投入，体会古 代劳动人民的那种 举世无双的创造才 能，激发学生的民族 自豪感。

你们知道当年美国总 起来把它读活！ 统克林顿站在马俑旁 边情不自禁地说了一 句什么话吗？请看— — (示： 克林顿摸着马俑 3.学生朗读，说出： 说： “我真担心它会不 黄沙百战穿金甲，不 会踢我一脚！”) 破楼兰终不还。

从克林顿总统的话中， 烽火连三月，家书抵 你读出了什么？ 3. (引读) 每一件兵马 俑都是极为精美的艺 术珍品。 让我们一起走进他 万金。

请看划横线的句子， 们 的 内 心 世 界 吧 ！ 你

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从这些句子中想到了 哪些古诗词也表达了 此时此刻人物的心 态？ 这形象逼真的塑像， 我 们不仅可以欣赏到他

读。

们的风貌， 而且可以推 4.生点击图，想象 测到他们的内心世界！ 2-3 人交流句式 听老师来读一读！ 4.八千多尊兵马俑就 有八千多种不同的神 态。 “……”省去了什 么呢？ 点击“走进秦俑”,选 择感兴趣的一尊， 仔细 5. 老 师 和 学 生 合 作 观察他们的动作、神 态， 想象他们的心理活 动。 照样子， 接下去描 述！ 出示句式： 有的 好像 5.作者的联想， 把兵马 俑写活了， 使他们富有 了感情， 有了摄人心魄 三、升华情 感，对话秦 俑 对本课的学习内容 ， 6.学生回答：承上启 下的过渡作用。 读。

的力量。 我们一起来读 学 生 用 一 两 句 话 写 作总结，进一步提升 读当代作家汪曾琪笔 出 内 心 对 兵 马 俑 的 学生对文本的认识。 下的秦兵马俑。 6.由此看来， 兵马俑不 仅规模宏大， 而且类型 众多， 形象鲜明。 这一 小节放在文章中间， 有 赞叹。 充分利用课程资源， 激发学生学习的兴 趣，让学生走出课

堂，走上社会，在广 阔的学习空间中拓

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13《秦兵马俑》（第二课时）课堂教学实录

教学过程；

一、谈话引入，激发兴趣

（出示可移动兵马俑图，配乐《兵马俑幻想曲》）

师：今天，让我们再一次走进秦兵马俑博物馆，领略每个兵马俑的神韵、风采，感知古代劳动人民的智慧。

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二、自主探究，体验感悟

师：课文第4－9自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很传神，请大家根据学习提示，自主学习。 （出示自学提示：）

1、想一想，课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？ 2、你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

3、就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍等方式与大家交流。 生朗读自学提示。交流，练读。 （1）将军俑

师：将军俑有什么样的个性特点？ 生：久经沙场、肩负重任。

师：“神态自若”，你理解这个词的意思吗？ 生1：神态十分安详。

生2：镇定自若，态度非常镇定。

师：从图片和课文的描述来看，你还可以用哪些词来形容这位将军？

[示：（ ）的将军] 生1：镇定自若。 生2：指挥若定。 生3：临危不惧。

师：老师这儿也有几个词，我们一起来读读这些词！ 出示（威风凛凛 气宇轩昂 昂首挺胸 英勇善战 ）

师：既然形容将军可以用这么多词，这里作者为什么就选用了“神态自若”呢？ 生：更显现出将军的镇定、沉着。

师：是啊，这样的将军不但威风凛凛、英勇善战，而且大敌当前沉着、冷静，神态自若！让我们一起来读出这种感受！

师：现在我们再来看看这一小节内容，作者描写将军俑时分为几步？ 生：具体描写＋丰富想象＋赞誉

师：这种写法很值得我们学习！我们也来学习这种写法口 …… 此处隐藏：2930字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……