精品课程《教育学》_第三章 教育目的(2)

新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”人们把《决定》中的这段话概括为“四有、两热爱、两精 神”。

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

1986年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的

《中华人民共和国义务教育法》规定的教育目的是：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、 少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素 质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设 人才奠定基础。”在这里，首次把提高全民族素质纳入教育

目的。

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

1990年，《中共中央关于制定国民经济和社会发展十

年规划和“八五”计划的建议》中提出了我国新时期的教育方针，其中规定的教育目的是“教育必须为社会主义现代化 建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发

展的建设者和接班人”。1995年，《中华人民共和国教育法》中提出的教育目 的是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人”。

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

1999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全

面推进素质教育的决定》把教育目的表述为：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、 有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义 建设者和接班人。”

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会报告

《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》把教育目的表述为：“坚持教育为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德 智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

第三节

我国的教育目的

二、我国教育目的的精神实质

(一)社会主义是我国教育性质的根本所在(二)使受教育者德、智、体、美等方面全面发展

(三)注重提高全民族素质(四)为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

第四节

全面发展教育的组成部分

一、德育(详见第五章) 二、智育 智慧和智力的教育，就是指通过智育培养聪明而有才智的人水。 三、体育 体育是授予学生体育卫生的知识和技能，使学生增强体质，发展

肌体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。四、美育

美育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们在

心灵深处受到感染或感化，从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美创造美的能力的教育，即审美教育，简称美育。