第八单元 20以内的进位加法 集体备课教案

第八单元 20以内的进位加法

学校 小学 年级 一年级

主备人 上(下) 上册 册

学科 单元

数学

版本

人教版

参与备课人简评(加黑 加粗) 课时 4课时新授

第八单元 课题

20以内的 课型 进位加法

第八单元 20以内的进位加法 单元计划 单元教学内容： 第88面---------第100面 单元教材简析： 本单元学习的主要内容有两个： 一是两个一位数相加得数 超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”,即用 加法和减法解决简单的问题。 20以内的进位加法是20以退位减 法和多位数计算的基础， 这一部分学习的好坏对今后计算的正 确和迅速程度产生直接的影响。 因此， 20以内的进位加法也是 进一步学习数学必须练好的基本功之一。 用加法和减法解决简 单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又 可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础.本单元计算部 分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编 排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移， 街道知识间的内在联系。 将用数学的知识又分别编在这三个小 节中， 这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机 地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是 让学生感到计算不仅仅是为了算出得数， 更重要的是为了解决 我们身边的一些实际问题， 初步体会数学与生活的联系， 及应 用数学的意识。 在方法上， 鼓励学生用自己的方法来进行计算， 提倡算法的多样化， 但算法多样化是一个过程， 最终还是引导 学生用简便的方法计算， 但不是教师给的， 而是学生自己获取 的。 在算法多样化到算法最优化的过程中， 学生学到的不是一 道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体 现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。 3、 注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。 单元教学目标：

第八单元 20以内的进位加法

知识技能目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)

过程性目标： 1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

单元课时安排：共约8课时 1、 第一课时 9加几

教学目标

1、通过对问题情境的探索，自己得出9加几的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教具、学具准备：

13根小棒。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

二、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①小组讨论，交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于

第八单元 20以内的进位加法

14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。 ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”

5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题)

三、反馈练习

1、练习二十第l题。 ①先说图意，再列式。②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。板书设计 9加几 9 + 4 ＝ 1 3 10

教学反思 ：

第二课时 9加几的巩固练习

练习目标

1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。

2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

3、初步渗透函数思想。练习重点 能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。 练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

教具准备 口算卡片。

练习过程

一、基本训练。

1、口算，并说说两题之间有什么关系？ 9+1+4 9+1+8 9+6

第八单元 20以内的进位加法

9+9

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？

3、出示口算卡片。

(1)开火车口算：7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+0=

(2)指名口算： 4+5+3= 6+3-2= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=

(3)做游戏：找朋友。 （教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I） 指导练习

1、练习二十第5题。

2、练习二十第4题。 看图填算式。 题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结。

师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

板书设计

9加几

教学反思

第三课时 8、7、6加几

教学目标

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、76加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。

第八单元 20以内的进位加法

教学难点：

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备 主题图

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在 …… 此处隐藏：2434字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……