基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境(2)

痹人民的工具，使其盲目地服从于统治者的意志。这种带有浓厚封建色彩

的文化造就了与其性质相同的教育制度：起先是北魏的九品中正制，随后

是隋唐的科举制，最后是明清的八股取士，程度层层加深。由最初的推举

贤士发展到应试选拔，许多人为了谋得一官半职，不惜将毕生精力放于四

书五经。可中举的就那么几个，“春风得意马蹄疾”的也只有榜上有名者。

未中者则心不灰、意不冷，苦守孤灯，抱恨终生。能跳出其中的少有人在，

其中应有“功名非甲科”的李杜，搜奇列怪的蒲松龄，除此之外，大概只

有四大名著的作者了。而纵观中国古代史，有突出成就的人中他们又高出

一筹。这大概因为其受封建制度毒害较浅，更多地发挥出了本性吧！

新中国成立后，教育制度有了很大的改观。但其发展道路上又起一波

——文化大革命。十年浩劫使优秀的文化遗产又遭损失：无数巨著原版被

付之一炬，无数名著成了“毒草”，无数的知识分子背上了“臭老九”的

名号，中国的教育发展再次停滞。

1978年，十一届三中全会的召开犹如春风吹遍了中华大地，教育方面

也逐渐复苏。先是高考的恢复，接着是《义务教育法》和《教育法》的颁

布，教育制度逐步完善。此后至今的教育制度又可分为两个阶段:应试教

基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境

育阶段和素质教育阶段。应试教育阶段的教育制度与封建的教育制度有许

多相似之处:学生们为了考入理想中的学校，抱死书本，与书本无关的一

概不问，可以说是一台台背书机和复印机，缺乏自己的个性，看上去几乎

一样。老师教给学生的也只是书本上的死知识和一些常用的、固定的解题

方法，重视的是成绩而非学生发现问题、思考问题的能力。这种教育制度

下产生的人才，基础知识虽然过硬，但其应用能力和创新能力却不够强，

在科学研究上难以取得成就。对于素质教育，我觉得其出发点是正确的，

但其实施及效果在我国却不十分理想。素质教育刚开始，部分人便误解了

它，认为素质教育就是减轻学生负担，多给学生一些玩的时间。于是只减

少学生的作业量，于教学方面却改进甚微。一段时间过去了，一些人发现

这种做法培养出的学生反不如以前了，于是认为素质教育是错误的。他们

因循守旧，又开始了应试教育。加之教育系统对考试制度改革甚微，素质

教育很少落到实处。这与发达国家相比，有很大差距。举一个例子：在中

学生奥林匹克竞赛中中国获奖人数最多，而在诺贝尔奖获得者中，中国尚

无一人。而发达国家则相反，原因是外国人更具有创新精神。他们不拘泥

于书本，知识面十分宽阔，思考问题能从多个角度入手。他们善于发现问

题并解决，而中国人仅限于解决问题。这个事例就说明:真正的素质教育

其效果是很好的。

素质教育在中国还处于初步发展阶段，许多因素都制约着它的进展:如

人们的观念，国家发展程度 但从总体上看，中国教育的发展前景是十

分广阔的，因为中国的学生人数最多，同时中国人具有着许多优点如聪明、

勤奋等。相信只要不断改进教育制度，落实各项措施，中国的人才将会在

基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境

技能方面更进一步，中国的教育事业将再上一个新台阶，领先于世界，领

先于时代！

2.2、中国当代的教育制度问题

现代我国的教育制度相对西方教育制度还是比较落后的，就是说我国

的教育制度还是存在很大问题，来阻碍我国素质教育的普及。例如:1、考

试制度与教育制度的矛盾。假入一个地区普遍素质教育很好，那么高考竞

争者是地区内的学生，如果都进行了素质教育，那么这样他不会很“吃亏”。

但是如果其中一个正常的学生用于了填鸭式学习，那么卷面成绩就很有可

能要高于前面那个学生。因为我国的考试制度在此，我国的素质教育在学

生时间分配上的抢夺就很被动。2、地区差异。我国现阶段处于社会主义

初级阶段，各种发展还很不完善，因此经济上的不均等发展带来了教育上

的不均等发展。发达地区教育较好，学生可以很轻松的享受一切资源，但

是在偏远山村或山腰，那里的孩子一本书都很难还如何谈素质教育？3、

区域内竞争。由于我国的考试制度，区域学生都会选择报辅导班或请家教

来继续自己的填鸭式教育。

2.2、当代家长、教师问题

由于家长的望子成龙和望女成凤的心里，总认为自己的孩子是天才，

可以成为大有作为的人材。进而逼迫孩子多学些，多练些结果反而起到了

相反的作用。同样，教师喜欢学习好的学生，对于学生的其余能力总是重

视不够，想想能够知道，评三好学生，评优秀班集体，优秀教师等等。当

这些个评测一个个进行时，老师尽管嘴里喊着素质教育，但是手中的教鞭

基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境

已经指向了强迫式学习。

2.3、当代学生问题

由于学生的天性，学生还是贪玩的，在进行减负的口号下，他们将身

心发展的锻炼或修爱好的时间都玩弄起来，早早的接触到了不良的风气，

反而成为了问题学生，成为社会的负担。

正是由于这么多的问题存在，我国教育的前进一定要寻找一条新的出

路，而维果茨基“最近发展区”的理论正是这么一条好的理论，有助于改

善我国的教育问题，尤其是高中数学教育问题。

2.4、高中数学教学存在的问题

根据最近几年新教材教学的实践，发现学生在数学学习的过程中，

大致存在以下问题： 第一、学生基础较差。有的学生对初中数学的一些

基础知识还没有掌握，导致理解课堂内容相当困难。 第二、学习数学没

有浓厚的兴趣。主要原因有三条：（1）基础较差；（2）数学本身较难掌

握；（3）老师讲课还不够生动。 第三、学习数学的动力不大。原因是多

方面的，例如：学习没有明确的目标，基础较差造成的听不懂等等。

3国内外关于同类课题研究综述

3.1、维果茨基“最近发展区”的理论概述和含义

3.1.1、维果茨基“最近发展区”的理论概述

基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境

维果茨基(L．Vygotsky，1896—1934)是前苏联著名的教育家和心理学

家，社会文化历史学派的创始人，社会建构主义理论的先驱。在他短暂的

一生中，他主要探讨了语言和思维，教育和发展的理论。几十年来，他的

理论只限于前苏联和东欧的一些学者，但随着时间的推移，维氏理论越来

越多地吸引着不同国家的学者的注意。他的名字频频出现在教育学、心理

学和发展心理学的教科书中，他在20世纪20年代提出的理论受到各国教育

心理学界的关注，并日益焕发出巨大的生命力，享誉世界。在维果茨基的

理论宝库中，最重要的运用莫过于他的“最近发展区”理论，尽管“最近

发展区”理论不是维果茨基关于孩子发展理论的中心概念，但是它在孩子

的发展中起着十分重要的作用，这一理论在他去世20年之后受到各国教育

心理学家的关注，焕发出生命的光彩而享誉世界，维果茨基的思想也由此

受到苏俄及世界其他国家的推崇 …… 此处隐藏：2532字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……