小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究-2019年教育文档

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小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究

DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.32.020

在语文教学过程中，要培养学生的人文素养，而小学语文教学又对学生的沟通能力、语言表达能力等方面会造成较为显著的影响。语文教师课堂教学语言应用情况会直接影响学生语文素养的提升。

一、小学语文教师课堂教学语言现存问题

（一）教师口语化现象较为严重

在小学语文教学过程中，课堂表述方式关键还是教师口语的使用，可是课堂口语使用和我们现实生活中的口语有较大的差异，其要求教师的口语更加严谨、规范，因为只有这样才能真正向学生传递较为规范的教学信息。可是，就目前小学语文教学课堂来看，教师课堂教学语言应用存在较为明显的口语化现象，教师在实际教学过程中语言使用较为随意。因为小学生本身模仿力较强，在这种教学课堂之上，教师的用语会使学生养成错误的语言习惯，不能真正掌握标准的口语习惯，严重的话还有可能会在书面表达过程中使用一些不规范的口语[1]。

（二）教师口语存在方言化现象

虽然我国自1994年起就开始推行普通话水平测试，要求教师具有普通话资格证，但是因为不同地区考试标准以及水平存在差异性，再加上一些人为因素的影响，也会存在普通话考试不够

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标准的现象。尤其是一些农村学校，部分教师还存在带有口音的普通话现象，在这种教学语言课堂之上，学生也很有可能会养成发音不够标准的现象。所以，教师口语存在方言化现象也是目前小学语文教师课堂教学语言存在的问题之一。

（三）教师教学语言艺术性不够

中文最为显著的特征应该是具备较为良好的艺术性美感，教师在小学语文教学过程中如果能够确保教学语言的艺术化与抒情化，就能最大限度地提高小学生对于语言学习的兴趣，获得较为良好的情感体验。可是，就目前小学语文教师课堂教学语言现存问题来看，很多教师在教学过程中没有很好地把握住语言的艺术性，使用过程中经常出现表达不到位、使用不恰当等问题。例如，很多教师在教学过程中经常会使用“这、那、这个、那个”“嗯、啊、呢、是吧、也就是、对吧”等口语，严重影响了语言的艺术性和魅力，无法很好地展现出语言的美感，而且还会严重影响学生的语言习惯。

二、小学语文教师课堂教学语言问题解决对策

（一）对教师进行定期培训

现如今我们处在一个各方面均高速发展的时代背景之下，在这种时代背景之下教育事业也应该要紧跟时代发展的步伐，不断对所遇到的问题进行调整和完善。要想有效地解决小学语文教学过程中教师课堂教学语言口语化、方言化以及艺术性不够等问题，相关教育部门首先应该对小学教师进行定期的培训。通过定