记叙文中的人物语言描写训练

记叙文中的人物语言描写训练22张

视频\赵本山.flv

问题： 为什么小品中范伟和赵本山的语言会出现 如此大的分歧呢？

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写人作文专题训练之人物语言描写

牡丹区大黄集中学 滑万东

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语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的 神态、动作、语气等的描写，人物的语言是表现人 物性格的一个重要方面，写好富有个性化的人物语 言是很重要的。要让人物说他自己会说、该说的话， 切忌用作者的语言代替人物语言，也不能套用千人 一腔的现成话。由于各个人的身份、地位、性情、 经历不同，因而说出来的话也就很不相同，语言描 写应该符合对话者的这些特点。一定要透过语言把 握人物的身份,性格,也就是我们说的“语言描写的个 性化”.

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在小学阶段的作文训练中，老师们比较 偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人 物语言的描写则明显关注不够，导致同学们 的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可 总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎 样描写好人物语言，使小作者笔下的人物 “活”起来呢？描写人物语言要注意以下几 个问题：

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(1)语言描写应采用“直接引说”的方式。看下面一段话：

阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿 山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里 叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人 却说阿山竟相信驴而不相信他。

这段文字是语言描写吗?上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样 就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所以不属于语言描写。

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再看下面的语段：有一天傍晚，我们全家吃过晚饭，十岁的弟弟，争着要洗 碗。妈妈说：“今天碗上油腻多，你不会洗的。”可弟弟坚持 要洗。不一会儿，灶间传来“豁当”一声，正在抹桌子的奶奶 急忙过去，弟弟哭丧着脸，拿着跌破的调羹走出来了。奶奶急 忙走过去严肃地批评他：“这是你思想上放松的结果。别看一 只小小的调羹，工人叔叔制造出来，运到上海，要花多少劳动 力。你是劳动人民的子女，更要爱护工农的劳动成果。你应该 从中吸取教训，要是将来工作了也这样马马虎虎，那要造成多 大损失，对得起党和人民吗？”奶奶的一番话，深深地教育了 弟弟,也教育了我。

文中奶奶的语言，你觉得真实吗？为什么？不太符合奶奶的身份，一看就给人不真实的感觉， 丝毫体现不了奶奶的性格特征。

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人物语言的几种不同表述形式比较1)阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，

这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然 在厩里叫了

起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 2) 阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。” “啊，这……” “唉，你来的太不巧了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里叫了起来。 “咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 3)阿山向他的邻居借驴，邻居说： “对不起，我的驴不在家。” 阿山很失望：“啊，这……” 邻居说：“唉，你来的太不巧了！” 这时，驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？” 驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！”

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以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的， 同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来 表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插 在中间。 上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题， 下面所说的是人物语言描写及所涉及的问题。

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(2)语言描写要真实、自然、合乎情理。 由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑 斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。 例如下面这段文字：

我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想 不到的话来。 一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、 长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”

上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年 人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一 定要注意人物的实际情况。

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著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，

他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这

类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就

哭起来，才合乎情理。

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(3)语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。

“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了

解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境

遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大

千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗 必须明白：人物语言要能够反

映出人物的思想品质和性格特点。

套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。

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个性化语言练习(先抽出具体人物，然后按对应 语言填入): 从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙 里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大 发，于是吟道：“大雪纷纷落地，” 也乘 兴接句：“正是皇家瑞气。”那 联上第三 句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中 避风雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你 娘的狗屁！”刚好凑足了四句。

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情境练习：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们进行对话 描写。

要求：用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。

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A:“啊，你犯错误了，要受 批评了。” B:“没事，你不说，老师是 不会知道的。”

C:“我看还是主动告诉老师吧。” D:“说了不是要挨骂吗？”

E:“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”

A:“你闯祸了，等着挨罚 吧！” (幸灾乐祸的人) B:“不怕，只要你自己不承 认，谁知道是你泼的水呢？” (不诚实的人) C:“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” (幽默的人) D:“那不是自投罗网吗？” (固执的人) E:“我有办法了，你去拿一 根棍子来，绑在背上，去负荆 请罪。” (恶作剧的人)

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(4)在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作 描写，人物性 …… 此处隐藏：2881字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……