毕加索《格尔尼卡》赏析 (2)

战争之罪——毕加索《格尔尼卡》赏析

安吉天略外国语学校 饶桢

教学目标：

1、知识与技能：通过欣赏，使学生了解作品中艺术语言与主题表达的关系，理解象征性和立体主义的艺术手法。

2、过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平的情感。

教学重点：

感受画家通过抽象的艺术语言所表达出的对法西斯暴行的愤怒之情。

教学难点：

象征性与立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。

课前准备：

学生：A4纸、课本、铅笔等。教师：自制课件、作业纸。

教学过程：

一、情境导入，初步感知（5分钟）

1、播放一段战争片段，引导学生仔细观看，思考：影片中哪些形象给你留下深刻印象？从中你感受到什么？

2、交流：此时的心情？感受？印象深刻的形象？

3、尝试表现：以影片中印象最深的形象为素材，用徒手画尝试勾画一个艺术形象，可作变形或夸张处理，不必画的太具体。（时间：2分钟）

4、出示一幅与战争有关的大师作品——《格尔尼卡》（不出示作者及作品名）

5、提问：

① 谁知道这幅画的作者？题目？（《格尔尼卡》 毕加索 1881—1973）

（注：毕加索，现代西方20世纪最伟大的天才画家）

② 第一次看到这幅画你有什么感受？（乱、看不懂、支离破碎、恐怖……）

小结：刚才，大家都说的很好，都说出了自己的不同的感受。其实，第一次看到这幅作品，老师也觉得“乱”，有点看不懂。

6、导入新课。

欣赏美术作品，感觉固然重要，但是有时候也要注意理性的分析和思考。对于这幅画，我想大家头脑中一定有了很多的问号？今天这堂课，就让我们一起来解读这幅大师的作品。

出示课题：战争之罪——毕加索《格尔尼卡》赏析（板书：战争之罪）

二、自主探究、描述作品（5分钟）

1、首先请大家打开课本，自学课本P36-37，思考问题：

⑴《格尔尼卡》是怎样诞生的？毕加索想表达什么？（控诉、愤慨、抗议、同情）

⑵ 找一找画面中都有哪些形象？看谁找的多？

（抱孩子的母亲、举灯的女人、倒地的战士、奔跑的人、呼救的人、马、牛、灯）

2、思考：这些形象有什么特点？毕加索是怎样画的？

（以“马头”、“牛头”、“人头”为例，从动作表情、象征意义上加以分析）

马——仰头嘶鸣、痛苦——代表人民——象征手法，即用一种形象来代表某种事物

牛头——面无表情、冷漠、龇牙咧嘴——象征法西斯的残暴与邪恶

抱孩子的母亲——仰天痛哭、悲痛——象征战争中失去亲人的人 （问题：你哭过么？像这位母亲这样哭过么？谁来表演一下，做个动作？从中可以看出母亲怎样的心情？——极度悲痛）

3、学生质疑：

通过刚才的自主探究、交流讨论，大家对《格尔尼卡》有了进一步了解，那么对于这幅作品你还有什么疑惑的？（如构图上、造型上、色彩上、表现手法上等）

三、合作探究、解决问题（15分钟）

1、围绕刚才大家提的问题，接下来我们4人小组一起来共同探讨一下：

作者为什么要这样画？（从构图、造型、色彩、表现手法等方面加以分析）

2、交流讨论，请出各组的代表上台来当小老师。

⑴ 构图：饱满——画面上有什么？——似乎布“满”了可供我们观赏的内容(感觉到处是奔跑的人、呼救的人，痛哭的人……场面非常混乱)，以至于我们的眼睛不得不在画面上看来看去——为什么要这样画？——突出战争带来的“动荡”与“不安”。

⑵ 造型：破碎、变形、夸张——更具震撼力，更能打动每一个观众的心

问题1：画面的形象完整么？为什么要这样画？

问题2：画中马头、牛头、人头与平时所见有什么不同？

⑶ 色彩：黑白灰为主色调——为什么要这样画？——突出恐怖、哀痛的气氛

问题1：为何用黑白处理方法而不是用彩色的？哪种方法更适合表达作者的思想感情？

⑷ 表现手法：象征、立体主义、夸张、变形、对比

问题1：什么是立体主义？

实例分析“立体主义”表现手法：打散——叠加、拼贴、重组——新形象(如：牛头)

《格尔尼卡》是毕加索“立体主义时期”重要的代表作之一。

3、故事激趣

① 导语：毕加索是一位世界闻名的艺术大师，他的作品不光我们大家喜欢，就连那些德国法西斯们也是爱不释手。

② 讲述小故事：二战期间，德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不不速之客受到的却是冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。一位德国军官指着这幅画问毕家索：“这是您的杰作吗？”毕加索面色严峻地说：“不！不！这是你们的杰作！”

③ 师：为什么毕加索说“这是你们的杰作”？——其实一切尽在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格尔尼卡》中的人间悲剧。

4、再次谈感受。

通过刚才的合作探究，对于《格尔尼卡》大家又有了进一步的认识。如果现在让我们再来欣赏这幅画，你又有什么不同的感受？还觉得它“乱”吗？

（从中感受到什么？——悲惨、痛苦、死亡、恐惧……）

5、小结：

控拆战争的暴行给人们带来灾难，《格尔尼卡》这幅作品无疑是成功的，作者毕加索采用破碎、夸张、变形、象征性的形象、黑白灰的色彩、不安的构图、对比度手法，表达了作者对法西斯暴行的愤慨与抗议，给人们以强烈的视觉冲击。

“格尔尼卡事件“发生在1937年，那么1937年在我们中国的土地上又发生了那些类似格尔尼卡的事件？（7·7卢沟桥事变，12·13南京大屠杀）

四、自主表现，创新体验（10分钟）

今年是抗日战争胜利65周年及世界反法西斯战争胜利65周年，请你以“战争之罪”为主题，借鉴《格尔尼卡》的创作手法来创作一幅关于控诉战争罪恶、支持和平的画。要求：不要只表现残酷的一面，也可以把自己的“希望”、“想法”表现在画面上。

1、整理创作思路：

想画什么？怎样去表现？(可在前一幅画的基础上加以修改，再创作)

2、再次播放《南京大屠杀》片段，提供学生创作灵感——机动

3、学生自由创作，教师巡回辅导。

五、作业展评，开拓思维。（3分钟）

1、说一说创作心得（2－3个创意比较好的作品）。

2、评一评：哪一幅画的最有意思？评出“最佳创意奖”。

评价建议：

①

作品是否是否围绕主题，中心突出？

②

作品是否有创意，表现了自己的感受。

③

画面有何优点？你有什么建议？

六、归纳总结，拓展延伸（2分钟）

1、总结：同学们，真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。战争是可怕的，我们需要和平，我们是祖国的未来，只有好好学习，将来才能为自己的幸福生活打下坚实的基础。

2、毕加索作品赏析。

毕加索的作品确实令人费解，但当你了解了他的艺术语言后，你就可以很顺利地进入他的艺术世界，进而得到精神享受。

附：板书设计：

战争之罪

夸张 变形 象征 对比 立体主义

参考资料：

附：问题解惑： 问题1：《格尔尼卡》一画现 …… 此处隐藏：1361字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……