学校心理咨询师专业培训与督导研究

8 华北水利水电学院学报(社科版) 2009年10月

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学校心理咨询师专业培训与督导研究

孙菊霞,徐光兴

(华东师范大学,上海200062)

目前,在大、中小学开展心理辅导,在学校内部建立专门的心理咨询机构,培养一支心理健康辅导的专、兼职教师队伍,对于我国学校心理健康教育的专业发展极具教育战略意义。它标志着我国学校心理健康教育与时俱进,与国际学校心理健康教育体系接轨。心理健康教育的开展将促进我国中小学素质教育的蓬勃发展,并为之奠定扎实的心理学基础。因此,开展大、中小学学校心理咨询师的培训和督导研究已成为当务之急。

一、学校心理咨询师培训和督导的背景20世纪七八十年代,国际学校心理学蓬勃发

展,是各个国家建立专业组织、完善认证过程的时期。在世界上一些学校心理学发展迅速的国家,如美国、加拿大、英国、法国、奥地利、瑞典、以色列、南非、巴西等,这一学科已经具有了专业的全部特征:完整的知识体系、独立的文献积累、已获得认证的可提供专业培养的大学院系、从业执照、认证和颁发执照的专业组织与机构、工作机会、道德准则以及继续教育体系等等。到了20世纪90年代,学校[2][1]

第25卷第5期徐光兴等: 新世纪心理健康教育研究(笔谈) 9

各国的学校心理咨询师人数与其所服务的学生人数呈一定比例。

相比而言,我国学校心理咨询师的专业化进程还相当缓慢。据调查,我国各学校心理咨询师的配置与学生心理问题的及时有效解决无法合拍,学校心理咨询师的人数远远不能满足现实的需求。因此,有必要及时研究专业化培训和督导体系的建设

[3]

方案,以满足学校发展和社会的需求。

学校对学生的心理健康辅导主要分为三个层面,即发展性辅导、预防性辅导和治疗性辅导。不同层面的专业分工不同,学校心理咨询师处于学校心理健康服务体系的中心位置,直接决定了学校心理咨询师的角色和主要任务,详见表1。

表1: 三层次介入 学校心理辅导任务分工

层次第一层次

作用发展性辅导(面向全体)

任务分工校长、全体教师、社会工作者

对学生的主要辅导内容

各种教育资源的开发利用;

研究素质教育:如何在素质教育中进行心理保健;

入学学习生活,适应指导等。

个人潜能挖掘计划,发现学生优点并及时适当引导;对学习、生活上可能有问题的学生进行心理适应性分析,进行学习能力基础训练、学习方法指导等。对心理、学习等已经产生严重问题的障碍学生进行心理测量,弄清其问题产生的原因、问题的严重程度等,并对其进行治疗和行为矫治。

第二层次

预防性辅导(面向部分)个别教师、学校心理咨询师

第三层次

治疗性辅导(面向个体)

精神卫生工作者、心理治疗师、医生、护士等

心发展正常的新一代。学校心理健康服务援助的对

二、学校心理咨询师的角色和主要任务有学者认为,学校心理咨询师扮演的角色主要有:学生心理卫生的保健者;德育工作的辅助者;学生学习的辅导者;职业选择的指导者。也有学者认为主要有9个方面的角色:咨商、咨询、测验、特殊教育、与社区联系、成员发展、危机干预、行为管理以及家长教育。上述研究更多从学生立场出发,探讨了学校心理咨询师在学校心理健康教育中的作用和服务性角色。

然而,当前学校教育中,学生、教师以及家长的心理健康问题都需要我们密切关注。包括儿童多动症、学习困难、学校适应不良;青少年考试焦虑、网络综合症、早恋倾向;大学生精神障碍、自杀等问题都是困扰学校教育质量的主要因素。在这些问题中,有相当一部分是因教师自身心理健康专业知识和辅导能力缺失、教师职业耗竭、倦怠或家庭教育问题所引发的。另外,亲子关系和家长不合理教育问题,也是造成学生厌学、逃学等的直接原因。

因此,学校心理咨询师的主要工作范围和任务就不仅仅是协助学校教学和管理部门科学而有效地解决学生在学校中常见的这些问题,还包括为教师或家长提供有益的指导和建议,做好师生的心理测量工作,及时发现问题,做好预防工作,维护师生的,身

象应该转型至广大教师。心理健康辅导的目的,着重在于考虑如何服务于 育 ,既考虑 育人 的质

量、人格是否健康,还必须考 …… 此处隐藏：3529字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……