第三章 学习者特征分析

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第三章 学习者特征分析

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析

关于上节课的小调查1.请用概念图画出第二章教学目标分析的内容。

?不喜欢 10%

教学系统设计

学习风格

认知结构

学习态度

2.你最喜欢的学习方式是什么?教师讲授 25% 三者有机结 合 40%

3.你喜欢上教学设计这门课吗?非常不喜欢 0% 非常喜欢 15%

自主学习 15%

小组合作交 流 20%

一般 30%

淮阴师范学院传媒学院

喜欢 45%

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第三章 学习者特征分析第一章 概论 第二章 教学目标分析 第三章 学习者特征分析 第四章 教学模式与策略选择和设计 第五章 学习环境设计 第六章 教学设计结果评价 教学系统设计应用案例分析* 第七章 教学系统设计应用案例分析 教学系统设计发展的新动向* 第八章 教学系统设计发展的新动向第三节 成人学习者的特点 第四节 网络环境下的学习者特征分析 第五节 学习者特征分析实例 第一节 学习者起点能力分析 第二节 学习动机和学习风格分析

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析

教学系统设计

思考：1. 教学中通常都分析学生者的哪些特征？ 2. 为什么要进行学习者特征分析？

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析

教学系统设计

第一节 学习者起点能力分析一、学习者的认知能力特征分析1. 认知发展阶段理论 (皮亚杰 ) 皮亚杰 感知运动阶段(Sensori-motor stage) (0-2岁) 感知运动阶段 岁 前运算阶段 (Pre-operational stage) (2-7岁) 岁 具体运算阶段(concrete operational stage ) (7-11岁) 具体运算阶段 - 岁 岁以后) 形式运算阶段 (formal operational stage )(11岁以后 岁以后

“运算”的两个基本特征: 可逆性和守恒性。 运算”的两个基本特征 可逆性和守恒性。 运算

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第一节 学习者起点能力分析一、学习者的认知能力特征分析

认知发展阶段

思维主要特征

感知运动阶段 (0-2岁) 岁 前运算阶段 (2-7岁) 岁 具体运算阶段 (7-11岁) 岁 形式运算阶段 岁以后) (11岁以后) 岁以后

通过感官来认识世界， 通过感官来认识世界，初步的内化心理操作

不可逆性、不守恒、 不可逆性、不守恒、无传递性

具体性、可逆性、守恒性、 具体性、可逆性、守恒性、传递性 思维形式与思维内容开始区分； 思维形式与思维内容开始区分； 能运用假设进行各种逻辑推理

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

一、学习者的认知能力特征分析

2. 皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的启示

教学要适应学生认知发展水平 ！

教学更要促进学生的认知发展！! 教学更要促进学生的认知发展！!

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第一节 学习者起点能力分析一、学习者的认知能力特征分析

3. 你认同皮亚杰认知发展阶段理论的所有观点吗 你认同皮亚杰认知发展阶段理论的所有观点吗?

课后阅读何克抗的文章《网络时代呼 唤教育理论创新——对皮亚杰“儿童认 知发展阶段论”的质疑》

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

二、学习者的认知结构分析

1. 认知结构所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度 和组织结构，它是由学生能回想起来的事实、概念、 命题、理论等构成的。 原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的 关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持效 果都会受到学习者认知结构特征的影响。 认知结构是指个体的观念的全部内容和组织，或者就 教材而言，指个体关于特殊知识领域的观念的内容和 组织。 ——奥苏贝尔的有意义学习理论淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

二、学习者的认知结构分析

2. 认知结构变量

可利用性

原有认知结构中对新知识学习起固定、

吸收作用的观念

可分辨性 新旧知识之间的异同点是否可辨 稳固性 原有观念本身是否稳定、牢固

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

二、学习者的认知结构分析

3. 概念图 判断学习者认 概念图—判断学习者认 知结构的技术

小学二年级学生自然常识的概念图 高中生关于光合作用的概念图淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第一节 学习者起点能力分析三、学习者特定的知识和能力基础特征分析为什么要分析学习者的知识和能力基础呢？ 为什么要分析学习者的知识和能力基础呢？

淮阴师范学院传媒学院

教学系统设计

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

同一个内容，两种不同的教学方式

师A

师B

为什么能实现? 为什么能实现 一、Warm up : 一、Warm up 之后实施的学生综合表达的内容： 师B在Extension之后实施的学生综合表达的内容 在 之后实施的学生综合表达的内容二、Revision T: Now I’m a reporter. Nice to meet you. 二、Presentation S: Nice to meet you, too. This is my family. 三、Presentation T: exercises 三、Do How many people are there in your family? 因为教师对学习者的知识基础做了深刻的分析！ 因为教师对学习者的知识基础做了深刻的分析！ 四、Extension S:There are…… 三、学习者特

征分析 …… T: Who are they? S:They are …… 2、 学生对本单元的 、 学生对本单元的How many people are there in your family? T: they? How old father? 的句型已基本掌握 Who areHow old is your are you?的句型已基本掌握，并已初步 的句型已基本掌握， S:He’s …… 人物的外貌的形容词， 了解了一些描述 人物的外貌的形容词，如tall, short, thin, strong T: What’s 等简单词汇。 等简单词汇。 your father? S:He’s …… 3、针对特定的话题，学生已能够在教师示范的基础上两两进行 、针对特定的话题， T: What’s he 较为流利的表达。 较为流利的表达。like? …… S: He is tall. I like to play with my father. I love my family.淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

三、学习者特定的知识和能力基础特征分析教学目标：能列直式计算三个两位数的解法

1. 了解知识基础编制预测题掌握进位 原理 能储存两个数相加之和， 再加第三个数 设定的教学起点 ………………………………………………………………… 掌握简单加 法的概念 能进行一位数加法

2. 了解能力基础访谈 观察

懂得数位的 概念

知道两位数的名称

预备技能(编写测 试项目的依据)

懂得数的概 念

知道 0-9 各数的名称

淮阴师范学院传媒学院

小学数学教学目标的一个层级分析及起点确定图

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第二节学习者的学习动机和学习风格分析一、学习动机

1. 概念 所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习 的一种内部动力，是激励和指引学生进行学 习的一种需要。

淮阴师范学院传媒学院

第三章 学习者特征分析教学系统设计

第 …… 此处隐藏：2128字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……