“巧用语文课前三分钟,提高写作能力的研究”结题报告(2)

从这一个个系列的主题活动中；涌现出一篇篇耐人寻味的美文；看到一个个因进步而自信的笑脸；让我深感无比的欣慰，前期的付出和汗水，终有了欣慰的回报。

（5）“即兴演讲” ——捕捉灵感

经过前面“准备演讲”活动的开展，收效较显著，我下一步的设想进行“即兴演讲”活动。具体做法如下：

①学生的轮流的顺序还是基础好的学生先来。

②活动刚开始时，老师可以提前1天告诉明天演讲的主题，一周后老师只要在语文课前的课间10分钟，告诉班级的语文科代表，然后由科代表在黑板板书这节课演讲的主题，上课后，老师随意指名不同程度的学生上台演讲，这样学生人人都有“危机感”，同时，也希望他们能把这种压力化为动力，确保活动有序、有效地顺利进行。

4月22日县进修学校专家领导到我们学校进行“小课题中期检查”，我在汇报课的课前活动中，插入即兴演讲，当时由进修学校专家林桂萍老师在课堂上，现场出题为“自信”，让学生准备三分钟后，学生的即兴演讲表现，得到林老师和学校领导及同组老师的一致好评。林老师在课后点评中，指出这就是长期坚持课前活动训练的成果，并呼吁我们学校能继续坚持并全面推广开展这样的活动。

四、研究成果

（一）、课前三分钟活动的效果

就学生而言，是显著的，是令人惊喜的。学生们具有了自己的独特的体验和分析，个别学生时不时有惊人之语。在原来的基础上都有了普遍的提高。

课堂效果：

１、活跃了课堂气氛。

２、丰富了语文教学的内容。激活了同学们自觉学习的积极性，主动性，开拓了语文教学的新领域，扩展了语文教学的视野。

３、将学生的生活内容完全、充分地带入到课堂中。语文课、语文学习成为学生生活的一部分。语文课与学生的生活、思想、成长、心灵体验的紧密的结合了在一体，凸现了大语文、大事业、大视野、大人文关怀，与学生个性、潜能的充分发挥发展的突破。

４、语文课是学生生活的参与园地、发展阵地、讨论舞台。

５、培养民主、平等的观念、意识，具有现代意识。对一样的事、不同的事、处宽容的、公平的、客观的分析，对待，总重别人的观点、权力，不强加自己的观念，在公正的辩论中提高认识，统一看法，发展自己的看法。不强求过分的一致性，培养个性充分而健康的发展。

６、真真实实、实实在在地培养出了学生自觉的阅读、写作的习惯，并且提高这种能力。作文说话，不再是发牢骚，而是对社会现象的积极关注和认真具体的分析，引导学生关注生活，分析问题，是对生活的检讨和批评，提供生活认识的范例，样子，提供改造的地方。

三个扭转：

一、扭转以课本为主而为以学生为主的教学大思路，一改教学不是围绕学生转，而是围绕课本转的局面。

二、扭转以老师授课为主而为以学生活动为主的教学大思路。实现了两个面向：面向学生，面向学生的生活。

三、扭转了以古人教育活人而为用活人教育活人。用活人的思想、文章教育活人——亲切、真实、有个性、鲜活、活泼，由发展的无限潜力。古人的文章，隔膜、僵死、缺乏沟通的基本条件，得有一定的背景知识和人生的阅历，不能只埋头死人的文章，和死人的思想，情感影响教育活人。——太过完美的东西，是一种静止、僵化，缺少了可发展的内在基因，没有了可供刺激发展完善的因素。

（二）、在语文教学上的转变和创新：

1、转变：

Ａ．由以老师讲为主，转变为学生讲为主。

Ｂ．由以课本为主，而转为学生自找材料为主。学习分析，体现他们的兴趣、感知倾向、认知能力和层次，调动他们的积极性（我看到一个材料，有一个

学校的实验，由学生自己编辑教材。）

Ｃ．由以讲授知识为主，转变为以学生的认知为主。

Ｄ．由以学生的只管现在为主，转变为不光关注现在而且关注学生未来、一生成长为主。

Ｅ．由以学生的单方面发展为主，转变为学生整体水平的提高为主。 Ｆ．老师由讲课为主的功能，转变为学生学习活动的组织者为主。

Ｇ．把传授课变成了活动课。

Ｈ．由被动型向主动型转变。

Ｉ．由接受型为主，向创造型转变为主。

2、创新

打破了以教材为中心的牢笼，实现了以学生自己选择的材料为主的语文教学的新格局。实现了与教材平行，或者扭转了只有语文教学课本的局面，形成了与语文教材平行发展新的教学材料，是一种新型的校本教材的尝试。

凸现以活人教育活人、淡化以古人教育活人的格局。避免这种隔膜和僵化。用报纸、杂志、电视、电影、网络里的新鲜、鲜活的内容充实课堂、实现从内容上的全新的变化。用学生自己和自己的文章（文集），通过坦诚的批判性交流来教育、启发自己，体现三人行的作用。

（三）、课题研究师生获得的荣誉

1、指导学生竞赛获奖情况：

(1)、2011年1月，庄智培老师指导学生陈萍萍《有您同行》，在“福建省中小学感恩老师征文比赛”活动中，荣获省二等奖。

(2)、2011年1月，庄智培老师指导学生林慧君《埋藏在心底的脚印》，在“福建省中小学感恩老师征文比赛”活动中，荣获省优秀奖。

（3）2010年11月，王联文老师指导学生梁雨荭，在2010年尤溪县现场作文竞赛中，荣获初中组一等奖。

（4）2011年5月，王联文老师指导学生梁雨荭，在尤溪县“永远跟党走”征文活动中，荣获初中组一等奖。

（5）2010年10月，陈春玉老师指导学生卓超，在坂面中学“迎国庆”征文活动中，荣获校级一等奖。

2、教师课题研究撰写论文获奖情况

（1）2010年12月，庄智培老师的小课题论文《巧为“媳妇”备“良米”——语文课前三分钟活动有“文章”》，在2010学年度尤溪县教育教学论文评选中，荣获一等奖。

（2）2011年5月，庄智培老师在2011年县中学语文教学研究会年会上，

作了题为《利用课前活动提高学生的写作能力》的讲座。

3、学生在课题实践过程中，各次主题演讲的优秀作品汇集。(见作秀作品汇集手册)

五、实践效果

在语文教学上而言，凸现了几个转变和创新：

（一）、转变：

Ａ．由以老师讲为主，转变为学生讲为主。

Ｂ．由以课本为主，而转为学生自找材料为主。学习分析，体现他们的兴趣、感知倾向、认知能力和层次，调动他们的积极性（我看到一个材料，有一个学校的实验，由学生自己编辑教材。）

Ｃ．由以讲授知识为主，转变为以学生的认知为主。

Ｄ．由以学生的只管现在为主，转变为不光关注现在而且关注学生未来、一生成长为主。

Ｅ．由以学生的单方面发展为主，转变为学生整体水平的提高为主。 Ｆ．老师由讲课为主的功能，转变为学生学习活动的组织者为主。 Ｇ．把传授课变成了活动课。

Ｈ．由被动型向主动型转变。

Ｉ．由接受型为主，向创造型转变为主。

（二）、“三个扭转”

1、扭转以课本为主而为以学生为主的教学大思路，一改教学不是围绕学生转，而是围绕课本转的局面。

2、扭转以老师授课为主而为以学生活动为主的教学大思路。实现了两个面向：面向学生，面向学生的生活。

3、扭转了以古人教育活人而为用活人教育活人。用活人的思想、文章教育活人——亲切、真实、有个性、鲜活、活泼，由发展的无限潜力。古人的文章，隔膜、僵死、缺乏沟通的基本条件，得有一定的背景知识和人生的阅历，不能只埋头死人的文章，和死人的思想，情感影响教育活人。— …… 此处隐藏：2081字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……