教师如何面对工作中的烦恼

教师如何面对工作中的烦恼

作者：王赛春

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第01期

人不可能生活在蒸馏水中,清静得没有任何烦恼。甚至可以说,快乐是一种短暂的状态,它是暂时的,瞬间即逝。烦恼却是生活的主角,生活不因烦恼多而更生烦恼,烦恼的另一面是觉醒。有烦恼,人就会感到不足,不足可以促使人顿悟,它是人追求思想自由的内在动力。在许多时候,人感到烦恼,并非没有快乐,这是一个真理。虽然很难为人接受,却时时起着不可忽视的作用。有烦恼,其本质上是一种心智上的欲望,它比感官上的欲望,保留的时间要长得多。

教学工作中的烦恼,它就是一种心智上的欲望,教师所追求的不是享乐,而是源于痛苦的自由。烦恼的痛苦它所带来的效应却是为了思想的自由。教师感觉到烦恼,它是某种现实存在的东西,因此,这种烦恼的消逝才是幸福真实的标准。烦恼是某种肯定的东西,而无忧却是一种否定的状态。烦恼是无法割断的,唯有觉醒,勇敢地面对这些烦恼和伤害,穿越这些伤害之后,才能达到我们生命潜能的深处,无限自在的地方。觉醒的烦恼很可能变成一种无声的思想过程,烦恼本身就是菩提,菩提即智慧,烦恼之外别无菩提可寻。

教师在教学工作中,可能会遇到许多烦恼,面对烦恼,有的教师选择回避,有的选择妥协,有的选择反思和觉醒。对烦恼消极态度的人只能更生烦恼,用烦恼的态度去对待烦恼,只会让烦恼滋长,在消极的人心中,烦恼是无孔不入的病菌,它会吞噬快乐。对烦恼乐观态度的人,烦恼是一种财富,每一次烦恼都带来心灵的震撼,它不是一次简单的震动,而是心动,给心灵一次暴风雨,给人生一次质的飞跃,升华的思想可以洗涤思想冲击后的疲惫。乐观的人是有准备面对烦恼,在等待着暴风雨的来临,消极的人没有面对烦恼的准备状态,恐惧暴风雨的来临。对乐观的人来说,暴风雨是头脑的洗涤;对消极的人来说,暴风雨是来自外力的破坏。其实一切都是由心而生,态度决定状态,烦恼可以成为菩提,也可以成为失落。

教师在教学工作中会有许多因两难而产生的烦恼。应试教育的立竿见影,简单且有成效,用学生的累可换取教师许多的奖章,一片赞扬声中自鸣得意;素质教育总显得那么的遥远,可以感受到却很难捉摸。云里来雾里去的素质教育和没有理论基础却踏踏实实的应试教育足够让教师感到烦恼不已。面对应试教育和素质教育,能感到烦恼就是一种智慧的启蒙。可怕的是,教师面对两者无动于衷,没有情感的波浪,置两者于事外,似乎自己是属于第三方,旁观而已,对两者的冲突没有敏感性,就是对教育没有敏感性,对教育没有情感,仅作为一个教书匠,每天用缺少情感的心去面对等待需要情感滋养的学生。教师如果仅对教育以外的事感到烦恼,而失去对教育内部事件烦恼的习惯,其实也就失去了对教育问题思考的素养。教师不应对教育中产生的烦恼而恐惧或回避,要勇敢地面对烦恼,烦恼是一种两难,两难冲突中更生智慧,没有一种教育思想不是在两难中跃起的,没有一种教育思想没有经历烦恼的冲击。正如生态系统中没有一个和谐的系统不经历不和谐的过程。和谐也是由许多不和谐量变到质变而成的,和谐是不和谐的最终目的,因为系统不和谐,所以它才要不断地成长,不和谐是系统成长的原动力。教师面对教育两难问题同样如此,因为两难,所以才有解决它的原动力,才能激发教师不断地思考问题,寻找解决问题的方法和途

径。教育生态如自然生态一般,最为可怕的是寂寞的平静,不怕竞争只怕没有生机。如果每一天教师的思想都是平静的,没有情感的起伏,就如失去了竞争、捕食、寄生的自然生态,那才是真正的可怕,因为它意味着自然生态的灭亡。

只有把教育当作事业,不是职业,才会对教育产生爱。只有对教育真诚的爱,才会产生教育烦恼,烦恼因爱而生,爱的一面是烦恼,另一面必然是智慧。如果一位教师真正地热爱教育事业,那么世界上没有一样东西会比教育烦恼更为珍贵,因为它包括了教育问题中所有的因素,烦恼是对爱的诠释。因为爱着学生,才会对学生产生的各种问题产生烦恼;因为关心着教育,所以才会对教育问题产生烦恼。烦恼是热爱教育的老师身上流淌着的血液,它不是额外的输入,而是教师身上必需的素养,只有它才能滋润教师的灵魂,升华教育思想,形成一股不息的力量,让教师的每一个细胞都为教育而兴奋着。烦恼不会引起对教育充满爱的教师的熵值,它是一种负熵,时时会抵消教育中产生的无序化状态。当一个烦恼停止,它就如雨后的空气,清新扑面而来,这种感觉就是一种心灵的升华。

每一次面对教育两难问题,要产生一种精神亢奋,它是智慧的源泉。智慧存在于烦恼中,正如种子结在果实中,放弃果实也就放弃了种子,智慧是烦恼的内在,烦恼是智慧的外显。没有烦恼做客的教师,是失去思想火花的教师。教师不应该抱着扑灭烦恼的态度去对待烦恼,扑灭烦恼,如用海水止渴,喝得越多,越是口渴。要让烦恼成为教师思想的常客,要让烦恼成为一棵菩提树,时时开出智慧之花,结出智慧之果。教育智慧不可能产生于没有烦恼的教师头脑中,因为它没有开启的开关,那开关就是烦恼本身。真正的智慧是烦恼后所得,有烦恼的教师是幸福的教师,因为智慧之花时时开放。烦恼产生智慧,烦恼本身就是智慧。教师追求的不应该是简单的享受,它是源于烦恼后的自由。悠闲的快乐是短暂的,烦恼带来的快乐是永远的,是老师真正体味到的教育快乐。