物理研究性学习论文物理科研论文

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ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１０．１４．１１３

基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划课题（课题编号：０６０２０４９５）

基于多媒体网络的

大学物理研究性学习的探索

李同锴　　　张彦立　　　史严　　石家庄铁道大学数理系　０５００４３

习。包括主动寻找老师，主动寻找合作学习伙伴，主动查询调研各种相关资料，自主提交各种研究方案，主动与他人交流、寻求协作，积极自主发布、展示与推广自己的学习成果；对教师来讲，需要更为主动地介入学生的研究性学习课题中，随时了解活动进展、深入了解学生，在学习共同体中更好利用各种网络资源，及时为学生提供各种咨询服务，拓展学生解决问题的思路。研究性学习课程的开展必须大量依靠学校以外的各种网络资源和实际活动，可以上网查相关内容，也可以外出进行社会调查。研究的结果也没有“固定答案”，而是呈多样化。可见研究性学习始终把学生置于一种动态、开放、多元的学习氛围中，开放的学习环境与学习方式，为学生的创新精神的产生提供广阔的空间。

言很难表达清楚，这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。充分利用网络技术和人工智能技术，发挥多媒体的信息集成性，将大量的大学物理知识信息通过文字、图形、声音和动画进行分解，开发智能化的多媒体网络课件，这样大大减少大学物理知识在大脑中从形象到抽象，再从抽象到形象的加工转换过程，使物理知识更加直观化，有效地提高了信息的传输效率，提高了学生进行研究性学习的兴趣和积极性。

三、多媒体网络环境下开展大学物理研究性学习的教学实践

1、注重教学手段的现代化

从2006年开始，我校《大学物理》教学就部分实现了利用计算机课件进行多媒体教学。教学手段的现代化丰富了课程内容，使学生对教学内容从现象到规律有更清晰、直观、生动的印象。我们在课件中充分体现形式多样的“启发式”教学方式，留给学生充分的思考时间和空间。自发研制的大学物理多媒体课件，在06级土木等专业的八百名学生中使用，多媒体课件的推广使用得到了很好的教学效果。课件中利用动画和视频技术将理论课内容和实验内容有机结合，解决了传统课堂教学实验和理论脱节的矛盾，同时使物理规律由抽象变形象，增加了学生的感性认识；另外，通过大量的图片和影像资料，向学生提供了更多的信息、更多的资料，从而在扩展学生知识面，提高学生学习物理的兴趣方面提供了有力的技术保证。课件还结合教材实际给学生播放的趣味物理实验、物理前沿知识介绍等影像资料，学生都看得津津有味，对有些内容还引发了饶有兴致地讨论。

2、建立《大学物理》网站.

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。大学物理教学旨在培养学生的科学思维能力和科学精神，以逐步形成运用物理知识来分析和探究问题的能力。但大学物理具有知识体内容多、结构复杂、实际运用广的特点，不少大学生视大学物理学习为畏途，加上传统教学手段和教学模式的局限，使之成为大学物理教学难度较大的课程之一。本文旨在结合平时的大学物理教学实践探索如何利用多媒体网络开展大学物理研究性学习的教学模式，力求开辟一条大学物理教学改革的新路。

二、多媒体网络为开展大学物理研究性学习创造了条件

多媒体网络为开展大学物理研究性学习的顺利实施创造了必要条件，网上物理资源和多媒体网络环境是实施大学物理研究性学习的重要条件。

现代多媒体能模拟动态的研究性学习过程，而且在播放录像时，可进行动画截取或抓拍，以突出重点、难点；另外，多媒体技术还有教学示范，监控管理等功能。教师通过实物展示台将各种实体或实验操作显示于学生面前，学生也可通过学生机向教师控制机发出信号进行提问、教师给予单独辅导答疑。而且教师还可通过控制机对学生进行监视和控制，检查学生的学习情况，以充分发挥教师的主导作用。通过合理使用多媒体网络教学软件，可大大优化课堂教学结构，提高教学质量。

大学物理研究性学习中经常碰到抽象的物理过程和晦涩难懂的概念，单靠语

一、研究性学习

基于多媒体网络环境的研究性学习，在实际的运作过程中对教学主体都有不同的要求，对学生而言，需要为主动式学

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建立《大学物理》网站是培养学生自学能力、改善自主学习环境的有力武器。通过这一网站学生可以自主地进行学习，就学习中的问题提问和讨论，并进行自我测试。调查显示绝大多数学生认为这一网站有利于自学，扩大了知识面，对培养他们的学习兴趣和获取知识的能力很有帮助。另外还有以下教学研究功能：

（1）数字化教学的研究。把计算机的数值计算与模拟引入大学物理教学，开展数字化教学；（2）专题学习网站设计的研究。选择专题教学模块，充分利用网络资源，建立专题学习网站，教师讲授一个基本知识点，并应用它来解决几个简单(但却包含重要核心基础内容与基本方法)的具体物理问题，然后围绕这些基本问题，引导学生去拓展、转移、创新；从简单到复杂、从低维到高维、从单一到综合、从理想到实用、从模仿到探索、从拓展转移到创新；（3）探讨构建一种信息时代研究性学习的教学模式，要求这种模式既要有先进性，又要注重可行性，特别是学生的可接受性。

3、构建立体式多媒体网络大学物理量教学信息平台

大学物理是工科各专业的共同基础课，是培养工程技术人员和科技人才的重要基础。随着科技的发展和社会的进步，对大学物理教学提出了更高的要求，培养具有较高科学素质和创新能力的科技人才成为大学物理教学的主要任务。而教学理念、教学模式和教学内容的创新离不开教学方法和教学手段的不断创新，现代教育技术和信息网络化的迅速发展，给大学物理教学开创了一个崭新的平台。在打破传统教学方式加入多媒体网络教学后，如何做到两者的有机优化组合，如何最大发挥现代教学媒体和技术的辅助教学功能，如何配合教学模式和教学内容的改革及实施成为目前急需解决的问题，我们构建立体式、多层次大学物理教学信息平台的研究和实践在理论研究上着眼于上述问题的解决，并构建一个适合我校实际教学实施的网络信息平台，通过这一平台，把课堂教学，课后延续教学，学生自主学习，加强师生共同研学，培养学生科学素质和创新能力有机的结合起来，切实提高教学质量。

利用以多媒体和网络技术为核心的信息技术，开展大学物理研究性学习，它不仅改变了传统的教学思想和观念，而且导致了教学模式的根本改变。在多媒体网络环境下开展大学物理研究性学习，可以让学生充分利用各种学习资源，为学生创设更加广阔的自主学习和探索知识的空间，使学生的信息收集和处理能力、创新能力、数据处理能力等都得到不同程度的锻炼和提高，最终达到让学生学会学习的目的。

常生活的人和事，学生才有强烈的互动愿望。新课标为学生提供了互动学习的大量素材，例如the advantages anddisadvantages of using mobile phonesin the school, 这为激活学生的学习兴趣，提高学生的自信心，为他们创设与人沟通和交流的机会，并提供 …… 此处隐藏：2058字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……