夏商制度与西周封建 说课稿

教师资格证

夏商制度与西周封建 说课稿

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本课选自岳麓版高中历史必修一第三单元的第1课，作为高中历史教材的开篇，是整个整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。主要讲诉了古代中国早期阶段的政治制度。这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。

（二）、课标标准

了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（三）、教学目标 （1）知识目标：了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义；理解西周推行分封制的目的、内容和作用；理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价；认识中国早期政治制度的特点。

（2）能力目标：归纳商代内服、外服制度的内容，西周的分封制和宗法制的内容、特点、影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法；简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法；组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。

（3）情感价值目标：通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情；通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

（四）、教学重点：西周分封制与宗法制

教学难点：中国早期政治制度的特点

二、学情分析

高一学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的知识和能力，他们思维活跃，可塑性强，但是思辨能力有待提高，分析问题缺乏灵活性和全面性。因此在课前发动学生搜集相关的历史资料以培养他们的历史意识，课上引导学生利用讨论法、比较法进行自主合作探索，通过对问题的逐个突破完成教学任务。

三、说教法、学法

结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握西周分封制和宗法制的内容和特点。从而认识中国早期政治制度的特点。学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。

四、教学过程

1、 新课导入

创设情境：展示夏商周相关的考古图片等

教师资格证

教师导言：通过提问学生“清明节或春节期间，有没有在祠堂参加过祭祖活动”，这种现象被人们称为“宗法情节”，古代皇帝祭祖则是在太庙（幻灯片显示）。那从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）。我们今天就学习与古代中国有关的政治制度，从而导入新课。

2、 教授新课

为了便于学生更好的理解本课教学的主题—大一统与秦朝中央集权制度的确立，把本节内容整合为三个环节：秦朝中央集权制度的背景（大一统）、内容（三公九卿、废分封、置郡县）、影响。

（1）秦朝中央集权制度的背景（大一统）

本环节不是本节课重点，采取教师指导学生阅读梳理教材，学生自主探究与小组讨论相结合，自主提问与解答，最后，教师与同学一起概括秦朝大一统的过程。

（2）秦朝中央集权制度的内容

多媒体展示百家讲坛有关秦朝中央集权制度内容，然后让学生阅读梳理教材，概括主要内容，老师根据学生所答，与学生一起列表总结。（如三公九卿示意图）

（3）秦朝中央集权制度的影响

教师先讲授如何回答制度影响的基本思路和技巧，进行学法指导，学生自主探究与小组讨论相结合，概括回答其影响，教师根据学生所答，与学生一起，归纳总结。

3、课堂小结

师生共建结构图，画出秦朝从中央到地方的官僚机构示意图。

五、板书设计

（一）、从群雄割据到大一统

（1）春秋兼并战争(2)战国争霸战争（3）秦国商鞅变法与大一统过程

（二）中央集权制度的确立

（1）内容:皇帝制度、中央官制三公九卿、地方军衔制度、选官制度、法律制度

（2）特点：权利的高度集中

（三）影响

六、课堂作业

秦帝国的建立为我国统一多民族国家的形成奠定了基础，促进了封建经济文化的发展。这对我国处理台湾问题有何启示呢？学生小组讨论得出结论：必须坚持一个中国的前提，和平统一，一国两制。

设计意图：通过学生的小组讨论，既提高了学生分析解决历史问题的能力，又增强了学生的国家意识和爱国主义情感。

七、教学反思

根据教学过程，对教学方法、课堂效果做出评价。

教师资格证