浅论中学英语学习的趣味性2

浅论中学英语学习中的趣味性

――提高英语教学的趣味性

关键词：英语 趣味性 教师 学生 教学

作者姓名: 韦美燕

工作单位: 合山市一中

浅论中学英语学习中的趣味性

――提高英语教学的趣味性

合山市一中韦美燕

伟大的教育家埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”学生的兴趣是学习动机最活跃的成份，兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实际上，“知之”可以导致“好之”，“好之”可以导致“乐之”。中学生的年龄特点是：爱说好动，自我控制能力不强，但却对新鲜事物充满好奇，爱幻想，精力充沛，对感兴趣的事物有强烈的求知欲望。很难想象，一个对学习毫无兴趣的学生会学好英语。而对英语这门特殊的课程来说，在没有语言环境而又毫无兴趣的情况下，要学好它就更难了。因此，我们认为作为一名英语教师，应该想方设法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积性，让学生学有所乐，学有所获，使英语课从老师“要他学”到“他要学”。

我们认为，趣味教学可从以下几个方面入手：一、树立教师本位论。教师树立新的教学观念，提高教师的各方面素质。二、树立学生本位论，由课前的导入，学习方法的使用到学习知识的巩固，都需要学生的自主学习。三、非课堂教学因素必学生不可少，其中包括教师情感的渗透，第二课堂的展开等等。

1、教师本位论。

1．1 教师应该转变观念、更新观念。

教师要为国家负责，面向未来，为民族振兴，国家发展着想，切实更新教学观念。在创新理念指导下的英语课，教师在整个教学过程中的“主导”与“组织者”的作用更为重要，而且越来越重要，要使课内45分钟真正做到以学生为中心，必须树立学生发展为本的理念，从备课、构思、上课、复习及练习课的每个教学环节，都必须认真构思，认真安排，把教的规律建立在学生“学”的规律上，教师不仅要考虑自己如何教好，更重要的是要考虑如何诱导和帮助学生学好，正如人们所说的“学生减负，教师必须加负”，只有这样才能落实学生真正地既减负又增效。另外，教师在发挥组织者的主导作用，应以良好的思想品德和人格素质，来潜移默化地影响学生。同时教师也要与学生作知心朋友，和他们建立新型的师

生系，努力做学生学习上的引路人

1．2树立新观念－－改革英语课堂教学

新一轮基础课程改革提出“有效教育”的理念。指出学生有无进步或发展是

教学有没有效的唯一指标。我们知道，英语教学是一门跨学科的综合教育，随着教育体制的深化，改革的深入，英语教育会显示出越来越重一个英语教师应该明白英语教学中教育观念转变的必然性，原来教师在课堂教学过程中唱主角的地位早已动摇，教师在教学中起到的是组织者的作用。要的地位。课堂教学已不是过去那模式了。一个英语教师应该明白英语教学中教育观念转变的必然性，原来教师在课堂教学过程中唱主角的地位早已动摇，教师在教学中起到的是组织者的作用。鼓励学生开口，激发学生的学习兴趣将是今后英语教学的发展趋势。教师应该让学生走进生活去学习语言，掌握语言，改变原来传统的授课方试，变课堂教育为情景教育。

。

1．3．在授课方式上，其手段、形式应大胆创新，不拘一格。

只要有利于学生的，学得轻松、扎实，有利于学生能“灵活运用知识，用知识创造知识”，有利于培养学生健全的人格的教法都应提倡。传统教学法强调死知识，要学生死啃条文以应付考试。教师教得苦，学生学得更惨。而创新思路教学法应刹住这种不正常的现象，取而代之的是利用学生对教学内容的好奇和兴趣，在授课方式上因势利导，诱导学生如何去发现和发挥，去创新，使他们处于“通”的探索中，使他们在享受学习乐趣的同时，在轻松中攀登高峰。事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着自己成为发现和探索的热情， 关键是教师该如何保护这些欲望和热情，把它转化为主动的学习行为，并最终形成创新技能。因此，教师在因此教师在教学过程中。首先要重视学生个性的发展。个性解放是创造才能获得发挥的基础和前提条件。研究表明，有创造力的儿童勤奋、热情、富于想象且依赖性小、好冒险，有强烈的好奇心、广泛的兴趣、不盲从等个性特征。教师在培养学生创造性的个性时，应注意善于发现并正确对待此类学生，教育其他学生向他们学习，指导学生积极参加自编、自导、自演课本剧，讲故事比赛，问题答辩等创造性活动，在挑战中，使他们的创造力得到锻炼和提升。

其次，独立思考，自主学习，课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂的主人，教师应放手让学生去思考，自主学习，教师的教不能代替学生的学，教师的脑不能代替学生的思考。学生只有在独立自主的学习条件下，通过教师引导，学会学习，才能养成独立探求的能力。相反，则可能导致其学习能力的萎缩，更不要谈创新技能的增长。

1．2． 提高英语教师的基本素质

我们认为，在众多的教师素质中，最主要的有以下三种：

1．2．1．过硬的专业知识和扎实的文化基础知识

首先，教师应具备过硬的专业知识。教师应积累相当数量的词汇，能看懂英

美简易读物，并能进行分析说明。有很好的听说技能、翻译技巧、写作能力、语法知识等。这些都与我们的英语课堂有直接的联系。在英语新教材中，听说已领先于读写。若一个英语教师没有相当的口语表达能力和一定的听力，就不可能上好高质量的英语课，要想让学生觉得有趣味就更难了。目前的教材改编就是为了让学生把所学的知识应用于日常生活，所以课堂教学和结构也应由原来的语法领先的传授式转变为听说领先的活动式，着重培养学生的听说能力。其次，教师应具有扎实的文化基础知识，这样才能把教材教活，才能有更多的机会接近学生，影响学生，树立自己的威信，让更多学生喜欢上你的课。

1．2． 2. 创造性的教学能力

英语教师应能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，掌握重点难点。作为一种语言，只有人们需要表达自己的思想感情时，说才成为一种迫切需要。此时，语言才是活生生的，有意义的。在教学工作中，教师应根据每个单言的语法功能项目深入挖掘教材，力争创设最佳的语言环境，制定教学计划，合理安排教学内容，有效地把握课堂教学活动。具有传授英语知识，训练语言运用技能的丰富经验，善于运用教学用语，做到言简意赅、深入浅出、生动形象、富有逻辑性；善于示范，善于创设情景，引导启发，开展适合中学生特点的趣味性活动，能熟练地运用现代化的教学手段。具有对学生进行思想品德教育的意识和对英语课堂进行改革的欲望。

1．2. 3. 诙谐风趣的幽默感

幽默能使人发笑，使人心情轻松愉快，幽默风趣的人能让人觉得有滋有味，学生也特别喜欢幽默的老师。教师用幽默的语言可以博得学生的笑声，让课堂充满欢快的气氛，让学生觉得你的课有趣，上你的课是一种享受。

2．学生本位论

2．1．教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声

良好的开端是成功的一半。好的导语，新颖的导入手法象磁石一样，能把学生分散的注意力一下聚拢过来。因此，教师应充分运用课内知识，依据教学实际精心设计新颖、别致、不拘一格的课堂教学导入语言，吸引学生，使其产生兴趣

例：在JEFC Lesson 46 BookIII。我设计了这样一段导语：

“I like travelling.I have trave …… 此处隐藏：2802字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……