高中思想政治课综合探究的定位与实施_张晓珊(2)

2.2 实施的意义

2.2.1 让综合探究成为课堂教学的常态探究精神是课堂的灵魂。唯有综合探究才能培养思想者和批判者，没有综合探究的教学学只能算是简单的文化转移、简单的文化接触。综合探究学习的意蕴的思考、质疑、批判、欣赏、创新。学校组织实施综合实践活动课程本身就是在经历综合实践活动，使得学生善于发现问题、研究问题、发掘经验、发展课程。课堂教学不能仅仅满足于知识的记忆，掌握，理解和应用，而是要努力培养学生对知识的质疑、批判、建构和创新。

2.2.2 让综合探究成为课堂教学的升华综合实践活动被确定为是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。让每个学生在互助的学习中建立足够的信心，使学生处于活动的最佳状态并乐意开展综合实践活动，从而达到共同进步和发展。成为高中教育一道亮丽的风景线，充实了校园文化。

2.2.3 以近代远，提高效率

所谓“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，坚持学生的自主选择和主动参与，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。高中学生的生活圈子相对狭小，因此教师在指导学生选课题时应遵照就近、就便的原则。

一则学生在自己所熟知的环境里进行综合实践活动，他们会更自信，学生的主动性和积极性也更能得到充分的发挥，利于学生在活动中发展创新精神和实践能力。二则从经济的角度上，我们的学生都是消费者，毕竟没有收入来源，就近可以省下不少的费用。三则从安全的角度，就近对学生在进行综合实践时的安全更有保障。四则从时间的角度看，近可以提高实践的效率。

2.2.4 有利于有意学习的养成

奥苏伯尔告诉我们：“有意学习是新的知识有机作用的过程，有意学习的最重要条件就是学习者头脑应具有可以用来同化新知识的适当观念（旧知识）。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授本领，而更主要的是善于激励，唤醒和鼓舞。”通过综合探究活动，尽可能地调动学生的内在动力，挖掘培养学生的各种智能，把学习的主动权交给学生，增强学生自治、自信、自理能力，培养学生的学习热情、责任感和成就感，一旦学生自我效能提高了，掌握了获取知识的技能，就能在今后的人生道路上永远处于不断求新、求变的境界。

总之教师在指导学生进行综合实践活动时，切忌好高骛远，内容应面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的某些生活、社会和自然等问题。尊重学生的主体的原则，立足可行性原则，以点带面，以强带弱，以易代难，以近代远，逐渐展开，层层推进，从而达到全面提升。

参考文献

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[3]谢绍熹.广东省的课程实施方案《上好综合探究课的两个关键环节》[EB/OL]..[4]普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》教师用书:如何使用《生活与哲学》教材,第5-7.

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