中学大班额教学的策略

中学大班额教学的策略

摘要：研究发现，在目前大班额的现状下，专家教师的教学策略主要有以下几点：以丰富的知识素养、优秀的教学水平征服学生；以少而精的课堂规则约束学生；以学生小组而非个体为单元评价学生；以具体的信号、手势管理学生；以充满关怀的课堂环境温暖学生。

关键词：大班额教学；专家教师；课堂教学策略

课堂管理问题本来就是困扰教师的难题之一，如今，大班额的现状更是令许多教师苦不堪言，成为其职业压力的主要来源。由于受我国不同地区教育的不均衡发展、优质教育资源相对短缺以及随之而来的择校风等种种因素的影响，”我国内地中小学大班额现象仍然普遍存在，且中西部地区的超大班额比例明显高于全国平均水平”。一间间按四十人左右设计的教室挤满了孩子们，拥挤得再摆不下一张凳子，人数最多的达到九十多人，一些小学甚至出现了百人大班的现象。针对大班额这一问题，一方面应呼吁、督促政府加大教育投入，加强全国中小学校舍硬件建设、师资配置的一体化和标准化建设，致力于教育的公平、均衡发展；另一方面，在大班额问题短期内未能解决的情况下，探索大班额现状下的教育教学及管理问题也是不得已而为之的事情。为此，笔者对教授大班额的部分中小学专家教师进行调查研究，总结分析其课堂教学策略，期望为其他教师提供某些启示。

本研究于2009年3月至2011年9月，利用我校师范生进行教育见习和实习的机会，采用参与式观察法和访谈法等研究方法，对平顶山市9位中小学专家教师的课堂行为进行课堂观察及课后访谈，研究、分析专家型教师在大班额现状下的课堂教学策略。这里，专家型教师是指教学深受学生欢迎、教学能力突出、被同行公认教学效果良好的教师。研究发现，在目前大班额的现状下，部分专家教师努力探索，形成了一套富有成效的课堂教学策略。

一、以丰富的知识素养、优秀的教学水平征服学生

专家教师认为，在大班额的现状下，为了保证课堂教学的正常进行，关键不在于教师千方百计、费尽心力去“管理”学生，而是教师要设法以丰富的知识素养、优秀的教学技能吸引学生、征服学生。因为，当学生在课堂上对学习充满兴趣、求知如饥似渴时，是很难发生不良行为的。而教师要想以丰富的知识素养、优秀的教学征服学生，就要如饥似渴地读书，把读书作为精神生活的第一需要。因为，诚如苏霍姆林斯基所言，“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个知识的海洋”，“一个好教师，应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识”，“教师在他大学毕业3—5年以后所拥有的知识，应当比他工作头一年时多3倍、5倍乃至10倍”。只有教师具有广博有而深厚的知识底蕴，才能在讲授自己的专业课程的时候，旁征博引，开阔学生的视野，树立教师的威信，唤起学生对本门学科的强烈探索兴趣和求知欲望。如果教师懂得的仅仅是他教给学生的那点知识，他就不能做到一心多用、察言观色，顾不上去观察全班的情况、学生的情绪和兴趣，因为他的全部注意力、全部精力和思想主要都集中在教材的内容上，只顾紧张地回忆事先准备的教学内容和教学思路。既然教师把全部精力都用在回忆教材内容上，只是照本宣科，那么他的讲解就不会带有感情色彩，他就发现不了学生学习中所遇到的困难，也就无法激发学生的学习兴趣。

二、以行之有效的课堂规则约束学生的课堂行为