人教版小学五年级语文上册前两周教案设计

《五年级》 1 窃读记 第一课时

【学习目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第1课《窃读记》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。 1、指名读，生纠错，师板书易错字。 踮（diǎn）贪婪（lán）屋檐（yán） 2、齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语）

师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。

1、生划出不理解的词语，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。

师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。 （生提出，谁会谁来解决） 饥肠辘辘：很饥饿。

贪婪：指读书时贪心，如饥似渴。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。 四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题）

1、师：词语大家都理解了，现在请大家再读课文，思考：作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？（4分钟后比谁回答得好） 2、生自读思考，师巡视。 3、指名回答，不足他人补充。

（作者在书店读书，在那儿读书的不便之处有：她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻木了。她还一直提心吊胆，她还要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察言观色。一本书要到几家书店才读完。虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她

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也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心，多累呀！） 五、第四次“先学后教”（写字）

师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 六、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱并受到感染。 3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。 【教具】小黑板、幻灯片。 【教学过程】 一、板题示标

本节课我们继续来学习第1课《窃读记》（板书课题），请看本节课的目标： 1、有感情地朗读课文。

2、概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱并受到感染。 3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（自学指导一）

师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。 请同学们自由朗读课文思考：

1、课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，在文中找出这些句子，并说说自己的体会。 2、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读地滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写得好处。 （8分钟后，我们来比谁回答得好。） 生自学，师巡视 三、检测

师：好，时间到。现在谁先来回答。

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） 指名回答1

“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。）

“我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读书。”（这是一个极其生动形象的比喻，写出“我”强烈的求知欲、对书的渴望。）

“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发现已经站了两个多钟头了。” “我低头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”（虽然很累，但我却浑身轻松，收获了知识与智慧。）

师：是啊，小作者有着强烈的求知欲，虽然读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘，但

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心里却有一种饱读后的满足感，充实感，也收获了知识与智慧，小作者对书的热爱是我们应该学习的。 问题2

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境??”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心??再大些”（一系列的心理描写，充分表达了对书的酷爱。）

“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” “就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。”（作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。）

师：作者通过细腻的心理描写表现了作者对书的酷爱，细致的描写可以增强表达效果，希望同学们学会这种方法，同时，我们在以后的写作中也可以尝试运用。

四、第二次“先学后教”（自学指导二）

师：第一个问题大家说得都很棒，现在我们来看自学指导二：

联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（3分钟后我们来交流。） 五、检测（尽可能多让学生各抒己见。） 师：好，时间到。现在谁先来回答。 “吃饭长大”指身体的物质需要，“读书长大”则指精神的成长，心灵的成长，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 六、当堂训练（作业）

抄写关于心理描写的句子。 七、板书设计

1 窃读记

酸

快乐 甜 （心理活动） 惧怕 苦 （动作）

辣

2* 小苗与大树的对话

【学习目标】

1、 认识3个生字，联系上下文理解词语的意思。 2、 正确、流利地朗读课文。

3、 理解谈话的主要内容，能从对话中得到读书和学习的启示。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标

师：本节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、 认识3个生字，联系上下文理解词语的意思。 2、 正确、流利地朗读课文。

3、 理解谈话的主要内容，能从对话中得到读书和学习的启示。

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师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字词）

师：请同学们接读课文，要求读的同学读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题及时纠正。 1、 抽生接读课文，师巡视。

2、师板书易错字、生齐读易错字。。 3、检测：

生做练习册第4页第1题。 4、对改、生订正。 三、第二次“先学后教”（二读课文，出示自学指导） 自学指导：

请同学们自由朗读课文，思考：在苗苗和季羡林先生的谈话中，他们对读书有哪些见解，再和同学们交流读书的感受。 1、 生自学，师 …… 此处隐藏：2591字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……