人格心理学各理论学派(4)

1） 操作性行为与反应性行为：（区别）

反应性行为又称应答性行为，是指由某种特定的、可观察到的刺激所引起的行为，即经典条件下的行为。

操作性行为与反应性行为相对，是指在没有任何能观察到的刺激出现的情境下发生的有机体行为。 2） 反应泛化与分化：（区别）

泛化是指一种条件反射建立以后，个体可能不仅对条件刺激做出行为反应，而且也可能对与条件刺激相似的其他刺激做出行为反应。

分化又称辨别，是指个体能对不同的刺激做出不同的行为反应。

3. 人格的行成与改变：斯金纳认为人格形成与改变的关键成分是强化。强化：当有机

体表现出某种行为后，如果紧随其后出现的某一事件或刺激能使该行为的出现几率增加，那么该事件或刺激就具有强化作用。这一事件或刺激就叫强化物。 1） 强化的类型：正强化 负强化 正惩罚 负惩罚

正强化物：如果呈现某一后记刺激物，能够加强某种行为出现的频率，那么该刺激物就死正强化物。由正强化物的出现而对个体行为产生的强化作用成为正强化。

负强化物：如果撤去某一刺激物，能够加强某种行为出现的频率，那么该刺激物就是负强化物。由于负强化物的消失而对个体所产生的强化作用成为负强化。

正惩罚：如果在一个行为之后给予一个厌恶刺激，结果该行为在将来再现的可能性降低，则为正惩罚，该刺激物为正惩罚物。

负惩罚：如果在一个行为发生之后紧接着撤除了一个原来存在的愉快刺激，导致该行为在未来发生的可能性减小，这一过程就叫负惩罚，被撤销的刺激被称为负惩罚物。

愉快刺激 厌恶刺激 正强化 负强化 正惩罚 负惩罚 2） 强化物的来源：一级二级强化物

第三节：研究主题：行为的消退：1）惩罚不能指引正确的行为；2）惩罚要有及时性；3）

惩罚可能具有副作用

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第四节：理论应用

1. 行为评估：

2. 行为塑造：即对逐步趋向目标的任何行为给予强化。 3. 行为治疗：1）代币制； 2）生物反馈法； 3）厌恶刺激 第五节：理论评价 贡献1）强调环境与情景变量对行为的影响作用2）注重实验室实验与临床应用相结合

3）扩展了理论的应用范围 缺陷：

（1）忽视对人的内部心理过程的探讨 （2）有动物研究结论简单地推广到人类

（3）行为治疗的局限性，只专注可以观察到的行为 第三章：多拉德和米勒的人格理论 第二节：人格界定

人格是习得的。学习由四个要素组成：内驱力，线索，反应，奖赏 第三节：人格结构

反应是人格主要的结构性概念。刺激和反应之间有联结称为习惯。 第四节：人格发展

人格发展是习惯的习得，彼此有相互关联。婴儿：1，每个婴儿生来具有一套特定的

特殊反应2，婴儿具有天赋的反应等级3.婴儿具有一套原始内驱力

第五节：研究主题

1，挫折---攻击假说，挫折的存在总要导致某种形式的攻击。

2，模仿，是一种社会学习，有三种表现形式：相同行为，仿同一衣服行为和翻版行为。都以强化才可能习得该行为为前提

第六节：研究方法

1. 早期教育，喂食情景，大小便训练，早期的性教育，愤怒---焦虑冲突 2.神经症的形成与治疗，神经症形成，神经症的治疗

第七节：理论评价

（1）主张必须用操作性定义来界定概念，这样把概念转化为可以用实验检验的术语。 （2）搭起了动物学习实验和临床心理治疗之间的桥梁。重新界定刺激，反应，同时加入社会文化变量和文化人类学的资料。 弊端：

（1）用动物来研究人类的行为是否可行，所有行为是都可在实验室控制的情况下进行。

（2）过分强调原始驱力在人类行为中的决定作用，忽视自我意识对行为的重要影响。

第四章：对行为主义学派的总体评价

一）贡献

1、具有坚实的实验研究基础。

2、创建了一些很实用的心理治疗程序。

3、社会学习理论和社会认知理论在行为主义方法中加入认知变量，扩大了行为主义解释的现象范围。 （二）批判

1、极端的行为主义学派忽视了人的理性、认知等因素。

2、重视学习过程，运用技巧、方法等，关注人的行为而非人本身。

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